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如何創(chuàng )造性地開(kāi)展工作-為了更好地開(kāi)展2014年全民閱讀活動(dòng),有關(guān)部門(mén)就如何為市民創(chuàng )造良好的閱讀環(huán)境廣泛征求意見(jiàn),你班將舉行

發(fā)布時(shí)間:2018-03-26 所屬欄目:父親母親

一 : 為了更好地開(kāi)展2014年全民閱讀活動(dòng),有關(guān)部門(mén)就如何為市民創(chuàng )造良好的閱讀環(huán)境廣泛征求意見(jiàn),你班將舉行

為了更好地開(kāi)展2014年全民閱讀活動(dòng),有關(guān)部門(mén)就如何為市民創(chuàng )造良好的閱讀環(huán)境廣泛征求意見(jiàn),你班將舉行一次英語(yǔ)主題班會(huì )來(lái)討論這個(gè)話(huà)題。請你寫(xiě)一篇發(fā)言稿,提出自己的想法和建議。
要點(diǎn)提示:
閱讀的好處:
你的建議(如:建更多小型圖書(shū)館,經(jīng)常性地介紹好書(shū)等);
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要求:
詞數:80詞左右開(kāi)頭,開(kāi)頭已給出,不計入總詞數。
文中不能出現自己的名字和所在學(xué)校的名稱(chēng)。
Hello, my dear friends. As we all know, reading is very important to us. ______________________________
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題型:寫(xiě)作題難度:中檔來(lái)源:不詳


Hello, my dear friends. As we all know, reading is very important to us. So we must make a good atmosphere for the readers. To achieve this goal,I think we must do the following things well.
Firstly, In the reading room ,we must keep slience and do somg thinking. We should provide some help to the man that need help, and we should not to speak loudly. It is very impolite to everyone. We should keep the reading room clean ,because it is a public to us. Everyone shoud keep quiet in the reading room. And you can't eat anything or throw the rubbish on the ground. Music, singing and smoking are not permitted.
Secondly,there must be lots of books in the reading room,if we have some interesting books,we can donate them to the library. At the same time,our government should pay much money on the building of libraries.

試題分析:這是一篇給材料作文,本文已經(jīng)給出了主要寫(xiě)作要點(diǎn),動(dòng)筆前要先認真閱讀要點(diǎn),然后圍繞要點(diǎn)適當發(fā)揮。寫(xiě)作中,應注意描述的全面性,盡量將提示的內容利用上;結合材料內容,可知本文主要是第一人稱(chēng),一般現在時(shí)態(tài)進(jìn)行敘述。語(yǔ)言的表述應該符合語(yǔ)法的結構,造句應該符合英語(yǔ)的表達習慣。適當使用連詞,做到上下文聯(lián)系緊密,符合邏輯關(guān)系。
【亮點(diǎn)說(shuō)明】這篇短文使用了大量的固定句式和短語(yǔ),為文章增色不少。如:強調句式It is adj for sb to do sth,做某事對某人來(lái)說(shuō)怎么樣等。副詞firstly等的使用是本文看起來(lái)更加條理清楚,符合邏輯關(guān)系。學(xué)習中注意總結,牢記一些固定句式及短語(yǔ),寫(xiě)作時(shí)就可以適當引用, 讓文章更出彩。


考點(diǎn):

考點(diǎn)名稱(chēng):?jiǎn)?wèn)答題問(wèn)答題:
主要是根據前提問(wèn)題來(lái)做出相應的要求內的答案,題型比較靈活但是考查了學(xué)生多方面的知識和技能。要做好這類(lèi)題,就要注意平時(shí)知識的積累,包括單詞、詞組、句型等??键c(diǎn)名稱(chēng):連詞成句連詞成句:
即是把錯亂排列的詞語(yǔ)根據語(yǔ)法或句法特點(diǎn)排列組合成為句式整齊,內容恰當,語(yǔ)氣流暢的句子的方法。
他基本的要求是句子完整和流暢沒(méi)有語(yǔ)法錯誤,更不要有語(yǔ)病。

連詞成句題做題技巧:
首先強調第一個(gè)單詞的第一個(gè)字母要大寫(xiě),其次句子的最后要有標點(diǎn)符號。然后分句型來(lái)做:
1. 陳述句的時(shí)候,先找主語(yǔ),然后找動(dòng)詞,再找其他,記得時(shí)間和地點(diǎn)是放在后面的。
2. 疑問(wèn)句時(shí),有疑問(wèn)詞的情況下找疑問(wèn)詞,然后找助動(dòng)詞,找主語(yǔ),找其他。沒(méi)有疑問(wèn)詞的情況下,就找助動(dòng)詞/be動(dòng)詞,再找主語(yǔ),找其他。
3. 做這一類(lèi)型的題目時(shí),學(xué)生要有一定的基礎,會(huì )認讀單詞,熟悉基本句型。
具體可以分一下幾步來(lái)完成:

一、看清標點(diǎn)符號
1.如果是句號,則是陳述語(yǔ)句。陳述句的基本結構就是主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)而構成的。
2.如果是問(wèn)號,則是疑問(wèn)語(yǔ)句。要先看是特殊疑問(wèn)句還是由情態(tài)動(dòng)詞引導的疑問(wèn)句。
①如果有where 、what、how等疑問(wèn)詞,那么它就是特殊疑問(wèn)句,就要把疑問(wèn)詞where 、 what、 how 等放在一句話(huà)的最前面,它后面緊接的是be動(dòng)詞也就是我們學(xué)習過(guò)的am、is、are三個(gè)單詞。
②如果題目中有can、 may、shall、would等情態(tài)動(dòng)詞,那么它就是由情態(tài)動(dòng)詞引導的疑問(wèn)句。
例如:“have I a may new bike (?)” 。這道題目中有一個(gè)情態(tài)動(dòng)詞may,很顯然這就是由情態(tài)動(dòng)詞may引導的疑問(wèn)句。那么我們就要把may放在句子的最前面,后面緊接的就是這句話(huà)的主語(yǔ)(主語(yǔ)往往是人或者物)。
很快我們就能寫(xiě)出這句話(huà)的前半部分“May I have …”很顯然,還剩下的幾個(gè)單詞可以構成一個(gè)詞組“a new bike”,那么將整句話(huà)連起來(lái)就是“May I have a new bike ?”(我可以擁有一個(gè)新的自行車(chē)嗎?)。
同樣其他的句子,例如:由can 、would、shall等情態(tài)動(dòng)詞引導的句子也是這樣的方法可以完成。
③如果題目中沒(méi)有任何的特殊疑問(wèn)詞,也沒(méi)有任何情態(tài)動(dòng)詞,那么它就是我們最最熟悉的一般疑問(wèn)句了。
例如:“you a are student(?)”。很顯然是一個(gè)疑問(wèn)句,而且沒(méi)有任何特殊疑問(wèn)詞。所以這是一句一般疑問(wèn)句,一般疑問(wèn)句的基本準則就是疑問(wèn)詞是be動(dòng)詞(am /is/are),而且要把它們放在句子的最前面。
通過(guò)觀(guān)察我們看到題目中有一個(gè)be動(dòng)詞(are),所以這句話(huà)就很容易連到“Are you a student ?”(你是一個(gè)學(xué)生嗎?)。
這樣的題目還可以先將它當作一般陳述句來(lái)做,然后再由陳述句改成一般疑問(wèn)句。
例如“you a are student(?)”這題還可以先將它寫(xiě)成一般陳述句的形式“You are a student.”。
然后將它寫(xiě)成一般疑問(wèn)句,即是將這句話(huà)的主語(yǔ)和謂語(yǔ)(be動(dòng)詞)對調,得到“Are you a student?”,這樣這句話(huà)也就完成了。
3.如果是感嘆號,則是感嘆語(yǔ)句。
①由what引導的感嘆句。
我們知道有what引導的感嘆句,其基本結構是What + a + adj. + n.。
例如:“What a nice book !”(多漂亮的一本書(shū)?。。?br />② 由how引導的感嘆句。
與what引導的感嘆句相似,how引導的感嘆句的結構是“How + adj.( +n. /名詞短語(yǔ) + be動(dòng)詞 )!”。

二、注意特殊句型
還有一些連詞成句的題目看上去似乎是無(wú)規律可循。
有這樣一個(gè)題目:“to time to go it’s school (.)” 這樣的題目就要求學(xué)生對有些句型的熟練掌握。
這條題目考的是學(xué)生對句型“it’s time to do sth.” 的運用和詞組“go to school(去上學(xué))”,這是一條交際運用題。
很顯然,這條題目的答案應該是:“It’s time to go to shool.”(該到上學(xué)的時(shí)候了。)
還有一類(lèi)句型叫做祈使句。這樣的句型往往沒(méi)有主語(yǔ)。
例如:“Go to the playground ,please.”(請去操場(chǎng)。)這樣的句子就省略了主語(yǔ),完整的應該是“我請你去操場(chǎng)?!彼赃@樣的句型也是學(xué)生所需要掌握。
有這樣一條題目,“breakfast , have Mike(。)”。很顯然這是一句祈使句。拿到這條題目時(shí),如果對句子的意思不明白也許就無(wú)法下手。但是如果明白是“讓邁克吃早飯?!边@條題目也就很好做了,這是一條省略句,所以很快就能得到答案:“Have breakfast,Mike.”。
有很多像這樣的題目,沒(méi)有明確的主語(yǔ)、謂語(yǔ)等。這就需要學(xué)生對所要完成題目的句子意思的了解,對一些固定結構的掌握。

三、注意句子是否完整
往往學(xué)生在做完一條題目以后,經(jīng)常會(huì )出現句子還沒(méi)有寫(xiě)完整,單詞抄寫(xiě)錯的現象。
在做這樣的題目時(shí)容易出現漏字、錯字的毛病。
這就需要我們在平時(shí)的訓練中養成認真仔細的習慣。
在做題目時(shí)加強對“難題”的訓練,在“找錯誤”中增強細心意識。

四、注意字母的大小寫(xiě)
在英語(yǔ)中經(jīng)常需要大寫(xiě)的有:每句話(huà)的開(kāi)頭字母、人名、專(zhuān)有名詞等。
例如:“thank you,liutao.”這句話(huà)中有三個(gè)字母沒(méi)有大寫(xiě),應該將它改成:“Thank you,Liu Tao.”這樣這句話(huà)也就很明白了。
與中文不同,在英文中字母的大小寫(xiě)有時(shí)也就決定了一句話(huà)的意義。
Doctor 和doctor就是因為一字之差其意思也就大大不同,前者是博士而后者則是醫生。所以在平時(shí),應該注意這類(lèi)題型的解答。

考點(diǎn)名稱(chēng):日常用語(yǔ)、諺語(yǔ)日常用語(yǔ):
就是日常生活中的交際用語(yǔ),如Thank you. Sorry.等
諺語(yǔ):
即是人們生活中常用的現成的話(huà)。
諺語(yǔ)類(lèi)似成語(yǔ),但口語(yǔ)性強,通俗易懂,而且一般都表達一個(gè)完整的意思,形式上差不多都是一兩個(gè)短句。
例如:Helaughsbestwholaughslast.誰(shuí)笑到最后,誰(shuí)就笑得最好。
Nopains,nogains.沒(méi)有付出,就沒(méi)有收獲。

英語(yǔ)日常交際用語(yǔ)分類(lèi):
打招呼與告別用語(yǔ)(Greeting and Saying Good-bye)
1.-How are you ?
-I’m fine, thanks.
2. -Nice to meet you.
-Nice to meet you, too.

談?wù)擃伾═alking about colour)
1. -What colour is it?
-It’s red.
2. -What’s you favourite colour, Jenny?
-My favourite colour is blue.
3. -How many colours do you like?
-Three.

談?wù)摳叨龋═alking about height)
1. -Are you short or tall?
-I’m short/tall.
2. -How tall am I, Mr Wood?
-You’re 1.6 metres tall.

看病用語(yǔ)(Seeing a doctor)
1. -What’s the matter?
-I cut my knee. It hurts.

就餐用語(yǔ)(Having meals)
1. -Would you like some dumpling?
-No, thanks./ Yes please.
2. I’d like porridge for breakfast.
3. It’s /Thery’re delicious.
4. What would you like for supper?
5. -Are you ready to order?
-Yes, please. I’d like…….

談?wù)撎鞖猓═alking about weather)
1 -How is the weather today?/ What’s the weather like today?
-It’ sunny rainy snowy windy.
2. -Is it snowy?
- No , it’s hot today.
3. -what’s the temperature?
- It’s 0 degrees.
4. -Is it rainy?
-Yes, it’s rainy.
5 It’s warm and windy in spring.
6. -How’s the weather today, Steven?
-It’s cold and snowy.
7.-What’s the temperature outside, Kim?
-It’s minus fifteen degress.
8.What’s the temperature today? Is it warm or hot?
9.It’s very cold hot today, isn’t it?
10. It ‘s a cold day!
11. what a cold day!
12. It’s getting warmer.

談?wù)摃r(shí)間和日期(Talking about time and date)
1. -What time is it?/What’s the time?
-It’s 7:00 a quarter to seven ten past seven.
2. -What day is it?
-It’s Tuesday.
3. -What’s the date?
-It’s October 30.

談?wù)撃挲g(Talking about age)
1. -How old are you? What’s your age?
- I’m fourteen years old.
2. She is very young.

談?wù)撡徫铮═alking about shopping )
1.-May I help you ?/What can I do for you?
-I would like/want to buy a pencil, please.
2. -How much is this are they?
-Three yuan.
3. I’ll take it.
4. Here’s your change.
5. What colour kind would you like?
6. What about this one?
7.I’m looking for a birthday present for my friend.
8.Do you have any other sizes/ kinds?

談?wù)摼嚯x(Talking about distance)
1. How far is it from China to Canada?
It’s about 8,500 kilometres.
2. Beijing is far from our city.
3. -How far is Beijing from here?
-It’s about 7,000 kilometres miles away.

請求允許(Asking for permission)
1. May I have some donuts, please?
2. -May I have some grapes?
-Sorry. We don’t have any grapes. But we have some pears.
3. -what would you like, Mom?
-I would like a bowl of noodles.

指路(Showing the way)
-Excuse me. Does the hotel have a computer?
-Yes! I can show you. Go straight down this hall. Here it is!

道別用語(yǔ)(Saying good-bye)
-Okay. See you later!
-See you later!

表?yè)P與鼓勵(Praise and encouragement)
1.The gift is wonderful!
2. You can do it.
3.These chopsticks are beautiful!
4.Beijing is great!
5.Very good!
6. Good work!
7.Well done! / Wonderful! /Excellent!
8.You speak English very well!
9.Keep trying!
10.You dress is beautiful!
11.Come on!

談?wù)摴澣蘸图竟潱═alking about festivals and seasons)
1. -What’s your favourtite festival /season?
- My favourite festival is Children’s Day.
_My favourite seasons is fall are spring and winter.
2. I like Teachers’ Day.
3.I like winter because I like to ski and skate.
4.Spring in China is usually warm.
5. There’re four seasons in a year.

初中常用諺語(yǔ):
He is not fit to command others that cannot command himself.正人先正己。

He knows most who speaks least.大智若愚。

He who does not advance loses ground.逆水行舟,不進(jìn)則退。

If you make yourself an ass, don't complain if people ride you.人善被人欺,馬善被人騎。

If you want knowledge, you must toil for it.要想求知,就得吃苦。

Industry is the parent of success.勤奮是成功之母。

It is better to die when life is a disgrace.寧為玉碎,不為瓦全。

It is easy to open a shop but hard to keep it always open.創(chuàng )業(yè)容易守業(yè)難。

It is hard to please all.眾口難調。

It is never too old to learn.活到老,學(xué)到老。

It is no use crying over spilt milk.覆水難收。

It is the first step that costs troublesome.萬(wàn)事開(kāi)頭難。

It is the unforeseen that always happens.天有不測風(fēng)云,人有旦夕禍福。

It is too late to grieve when the chance is past.坐失良機,后悔已遲。

It never rains but it pours.不鳴則已,一鳴驚人。
It takes three generations to make a gentleman.十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。

Jack of all trades and master of none.門(mén)門(mén)精通,樣樣稀松。

Judge not from appearances.人不可貌相,海不可斗量。

Justice has long arms.天網(wǎng)恢恢,疏而不漏。

Keep good men company and you shall be of the number.近朱者赤,近墨者黑。

Kill two birds with one stone.一箭雙雕。

Kings go mad, and the people suffer for it.君王發(fā)狂,百姓遭殃。

Kings have long arms.普天之下,莫非王土。

Knowledge is power.知識就是力量。

Knowledge makes humble, ignorance makes proud.博學(xué)使人謙遜,無(wú)知使人驕傲。

初中英語(yǔ)作文常用的諺語(yǔ):
1.Practice makes perfect. 熟能生巧。
2.God helps those who help themselves. 天助自助者。
3.Easier said than done. 說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。
4.Where there is a will,there is a way. 有志者事竟成。
5.One false step will make a great difference. 失之毫厘,謬之千里。
6.Slow and steady wins the race. 穩扎穩打無(wú)往而不勝。
7.A fall into the pit,a gain in your wit. 吃一塹,長(cháng)一智。
8.Experience is the mother of wisdom. 實(shí)踐出真知。
9.All work and no play makes jack a dull boy. 只工作不玩耍,聰明孩子也變傻。
10.Beauty without virtue is a rose without fragrance.無(wú)德之美猶如沒(méi)有香味的玫瑰,徒有其表。
11.More hasty,less speed. 欲速則不達。
12.Its never too old to learn. 活到老,學(xué)到老。
13.All that glitters is not gold. 閃光的未必都是金子。
14.A journey of a thousand miles begins with a single step.千里之行始于足下。
15.Look before you leap. 三思而后行。
16.Rome was not built in a day. 偉業(yè)非一日之功。
17.Great minds think alike. 英雄所見(jiàn)略同。
18.well begun,half done. 好的開(kāi)始等于成功的一半。
19.It is hard to please all. 眾口難調。
20.Out of sight,out of mind. 眼不見(jiàn),心不念。
21.Facts speak plainer than words. 事實(shí)勝于雄辯。
22.Call back white and white back. 顛倒黑白。
23.First things first. 凡事有輕重緩急。
24.Ill news travels fast. 壞事傳千里。
25.A friend in need is a friend indeed. 患難見(jiàn)真情。
26.live not to eat,but eat to live. 活著(zhù)不是為了吃飯,吃飯為了活著(zhù)。
27.Action speaks louder than words. 行動(dòng)勝過(guò)語(yǔ)言。
28.East or west,home is the best. 金窩銀窩不如自家草窩。
29.Its not the gay coat that makes the gentleman. 君子在德不在衣。
30.Beauty will buy no beef. 漂亮不能當飯吃。
31.Like and like make good friends. 趣味相投。
32.The older, the wiser. 姜是老的辣。
33.Do as Romans do in Rome. 入鄉隨俗。
34.An idle youth,a needy age. 少壯不努力,老大徒傷悲。
35.As the tree,so the fruit. 種瓜得瓜,種豆得豆。
36.To live is to learn,to learnistobetterlive.活著(zhù)為了學(xué)習,學(xué)習為了更好的活著(zhù)。
37. Where there is a will, there is a way. 有志者事竟成。
38. Nothing is too difficult in the world if you set your mind into it. 世上無(wú)難事,只怕有心人。
39. Every coin has two sides. 每枚硬幣都有兩面;凡事皆有好壞。
40. Don‘t troubles trouble until trouble troubles you. 不要自找麻煩。
41. No pains,no gains. 不勞無(wú)獲

考點(diǎn)名稱(chēng):情景交際情景交際:
也叫口語(yǔ)應用,試題根據對話(huà)的基本形式是一問(wèn)一答的特點(diǎn),通過(guò)提供一定的語(yǔ)境,將語(yǔ)言放在交際的實(shí)際情景中去考查。
它所涉及的內容多是初中英語(yǔ)課本中出現過(guò)的與學(xué)生學(xué)習、生活相聯(lián)系、實(shí)用性強的內容。
它既考查特定交際場(chǎng)合使用的表達方式,也通過(guò)語(yǔ)境考查詞匯和語(yǔ)法知識的運用。情景交際題注意事項
1.所補全的對話(huà)內容必須能使上、下文連貫一致,因而必須瞻前顧后、全盤(pán)考慮,不能僅看上一個(gè)問(wèn)句就選擇答句,或僅根據下文中的答句就補全它的問(wèn)句,否則容易造成邏輯錯誤。
2. 做題前應注意試題前面是否有中文或英語(yǔ)的背景提示。這些背景提示是確定話(huà)題內容的重要依據,不可疏忽帶過(guò)。
3. 在選擇過(guò)程中考生應注意把已選出的選項劃去,避免重復選擇的錯誤。
4. 做題時(shí)要先易后難,一時(shí)難以確定不要勉強先做,否則易造成連鎖錯誤。

解題思路與技巧:
1. 通覽全文,領(lǐng)會(huì )大意,揣摩話(huà)題。解題時(shí)應先跳過(guò)空格通覽全文,了解對話(huà)大意,根據對大意的把握,判定語(yǔ)境,揣摩話(huà)題。
2. 根據語(yǔ)境,細讀選項,選擇答案。在把握話(huà)題和語(yǔ)境的基礎上,針對對話(huà)的每一空白處,細讀所提供的選項,認真分析它們之間的異同,依據對話(huà)有關(guān)情景內容,選擇正確的答案。
3.通盤(pán)考慮,前后聯(lián)想,先易后難。要從對話(huà)整體理解出發(fā),依照上、下問(wèn)答的邏輯順序來(lái)考慮所選擇的答案,不可不顧前后順序,孤立地就上句就補下句,這樣可能出現所補句子符合上文而不符合下文的情況。要先解決有把握的、容易的,再回頭補選較難的。
4.通讀對話(huà),義形結合,驗證答案。將對話(huà)補全之后,再將整段對話(huà)通讀一遍,逐一驗證答案。所選的答案不僅語(yǔ)義上要符合語(yǔ)境,而且要保證語(yǔ)言正確,做到說(shuō)話(huà)得體。

二 : 如何創(chuàng )造性地開(kāi)展班級活動(dòng)

深度思索

2.1 概念解讀:什么是創(chuàng )造性班級活動(dòng)?

班級活動(dòng):是指在班主任指導下,以班級學(xué)生為主體,為實(shí)現班級教育目標,有目的、有計劃開(kāi)展的各種教育、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。它是班集體形成的重要基礎,也是班集體發(fā)展的催化劑,是實(shí)現學(xué)校、社會(huì )以及國家教育目標的重要途徑。

依據教育內容的不同,班級活動(dòng)一般有以下類(lèi)型:班級常規管理例會(huì )(如班干部會(huì )、課代表會(huì )、每周總結會(huì )等)、主題教育班會(huì )(如孝親教育、誠信教育、安全教育等)、學(xué)習活動(dòng)(課堂常規學(xué)習的重要補充,如作業(yè)展覽、學(xué)習經(jīng)驗交流會(huì )、知識競賽等)、文體活動(dòng)(如聯(lián)歡會(huì )、生日會(huì )、籃球賽、歌詠會(huì )等)、科技活動(dòng)(如科技參觀(guān)、化學(xué)魔術(shù)表演等)、勞動(dòng)活動(dòng)(如每周大清掃、義務(wù)勞動(dòng))、實(shí)踐活動(dòng)(如學(xué)軍、學(xué)工、學(xué)農、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、社會(huì )調查等。)

創(chuàng )造性班級活動(dòng):指不同于常規性的、富有新意的班級活動(dòng)。創(chuàng )造性可以從以下方面來(lái)體現。①活動(dòng)內容的更新:比如伴隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步,引入新的話(huà)題,幸福教育、公民教育;也可以充實(shí)常規話(huà)題的內涵,比如安全教育,除人身安全外,網(wǎng)絡(luò )安全不容忽視;也可以導入新的素材,如結合日本地震中的民眾表現來(lái)進(jìn)行公民道德規范教育。②活動(dòng)形式的變換:同樣是表優(yōu),可以進(jìn)行“班級明星”評選,由常規的評三好學(xué)生、積極分子,擴展為評選“文明之星”、“孝親之星”、“志愿之星”等;同樣是開(kāi)家長(cháng)會(huì ),由常規的老師主講,變成學(xué)生主持。③活動(dòng)手段的變化:比如安徽著(zhù)名班主任沈為慧老師的班級“獎勵勛章”方案,頗有意思:以福娃為主圖案,五枚一套,上寫(xiě)不同的文字,可用于多種情況的獎勵。①為班級做出貢獻的,可獲貢獻獎?wù)?,上面印“你的貢獻讓我銘記”;②發(fā)言主動(dòng)的,可獲自信獎?wù)?,上面印“你的自信讓我佩服”?#9314;學(xué)習認真的,可獲態(tài)度獎?wù)?,上面印“你的態(tài)度讓我贊嘆”;④成績(jì)優(yōu)秀的,可獲優(yōu)秀獎?wù)?,上面印“你的成?jì)讓我羨慕”;⑤進(jìn)步快的,可獲進(jìn)步獎?wù)?,上面印“你的進(jìn)步讓我驚訝”。期末集滿(mǎn)一套者再給予獎勵。④活動(dòng)地點(diǎn)的演變:如中秋節,很多老師也會(huì )組織學(xué)生分吃月餅,但師大附中的馬正揚老師,中秋節把學(xué)生帶到操場(chǎng)上集體賞月,對月當歌,很好地使學(xué)生體驗到了月圓之韻、師生之情。如姜小明老師,建立班級網(wǎng)站,把班級事務(wù)的討論地點(diǎn)由有封閉感的教室轉換到了虛擬的廣闊的網(wǎng)絡(luò )平臺,更輕松自如、民主平等。⑤活動(dòng)時(shí)間的突破:如蔣向華老師布置學(xué)生回家給父母洗一次腳、過(guò)年給家人做一道菜,活動(dòng)時(shí)間已不在局限于常規的學(xué)期內校內時(shí)段,體現了教育的時(shí)空延伸。⑥活動(dòng)視角的轉換:如劉愛(ài)國老師,布置學(xué)生“了解父親母親的一天”,將活動(dòng)視角由關(guān)注自身,到關(guān)注身邊人;祝琳麗老師,在組織學(xué)生討論“樂(lè )學(xué)、善學(xué)”的話(huà)題時(shí),引入本班1個(gè)臺灣籍學(xué)生、1個(gè)曾在加拿大留學(xué)的學(xué)生來(lái)介紹國外學(xué)習情況,將視角由封閉地看待中國教育,到用開(kāi)放的眼光在對比中審視我們的學(xué)習生活。

當然,班級活動(dòng)的創(chuàng )造性體現不僅僅只有這些,很多小東西小創(chuàng )意,其實(shí)蘊含著(zhù)大智慧,用好了就能起到大作用。

2.2 價(jià)值判斷:我們?yōu)槭裁匆獎?chuàng )造性地開(kāi)展班級活動(dòng)?

2.2.1 實(shí)現教育效果最優(yōu)化的需要

從心理學(xué)角度看,青少年活潑好動(dòng),求知、求新、求美、求樂(lè )。從社會(huì )學(xué)角度看,在轉型期的多元化社會(huì )中,他們可以獲得多元化的外部刺激,學(xué)校教育已經(jīng)不再是學(xué)生獲得外部刺激的唯一甚至主要渠道。如果班級活動(dòng)內容單一、形式呆板、不靈活,學(xué)生就會(huì )興趣索然,活動(dòng)效果就會(huì )大為降低。而豐富多彩、新穎出奇班級活動(dòng),能激活學(xué)生對刺激的認識和認知,增加教育三味——口味、美味和鮮味,才能激發(fā)他們參與的熱情,使活動(dòng)開(kāi)展更有實(shí)效。

2.2.2 促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要

伴隨著(zhù)素質(zhì)教育的理念不斷推廣,教師們都已認識到,現代社會(huì )需要的是高素質(zhì)創(chuàng )新型復合型的人才。如何培養這樣的人才?怎樣將這個(gè)教育目標落實(shí)到現實(shí)的教育實(shí)踐中去?教師應該在班級活動(dòng)中敢于創(chuàng )新,勇于變化,并鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng )新、體驗變化。這,既是1種言傳身教,也為培養學(xué)生的創(chuàng )造力,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展提供了契機和平臺。

2.2.3 形成班級特色、打造特色班級的需要

1個(gè)真正優(yōu)秀的班集體,決不能只按學(xué)校量化評估中的成績(jì)排名多少、比賽獲獎若干來(lái)考察。它應該具備以下幾個(gè)基本特征:有共同的愿景的共同的榮譽(yù)感、有健全的組織機構和強有力的領(lǐng)導核心、有正確的輿論導向和優(yōu)良的班風(fēng)學(xué)風(fēng)、有嚴格的規章制度和較強的價(jià)值行為認同感、有團結友愛(ài)和民主平等的人際關(guān)系。而這些特征絕不是靠說(shuō)理教育就能形成的,需要通過(guò)創(chuàng )造性班級活動(dòng),起到潤滑、凝聚和催化作用。在實(shí)施外顯的富有創(chuàng )造性的特色活動(dòng)過(guò)程中,才能積淀具有文化和精神特質(zhì)的班級特色,最終打造出1個(gè)優(yōu)秀的特色班級。

2.2.4 克服教師職業(yè)倦怠感、實(shí)現專(zhuān)業(yè)提升的需要

有學(xué)者說(shuō)過(guò),“創(chuàng )造性的幸福不僅是激動(dòng)人心的,而且同時(shí)是1種人生成就,1種貫穿一生的意義?!苯處煹纳?,有人把它形容成“朝七晚十”、“兩點(diǎn)一線(xiàn)”,不斷重復刻板單調的日子,職業(yè)倦怠感也就會(huì )悄悄地到來(lái)。如果換1種思維,主動(dòng)嘗試組織一些創(chuàng )造性的班級活動(dòng),在變化和創(chuàng )造中會(huì )不斷體驗到教師的職業(yè)幸福感,并在總結反思中逐步形成獨具特色的教育風(fēng)格,最終才能實(shí)現教師的專(zhuān)業(yè)提升和自我超越。

2.3 阻抗因素:是什么阻礙我們創(chuàng )造性地開(kāi)展班級活動(dòng)?

剛才我們已經(jīng)了解到開(kāi)展創(chuàng )造性班級活動(dòng)的必要性,但是,有句網(wǎng)絡(luò )經(jīng)典名言說(shuō)得好:“理想很豐滿(mǎn),現實(shí)很骨感”。套用過(guò)來(lái),德育的理想、目標和德育的現實(shí)、實(shí)踐始終會(huì )存在一定的差距。主要是因為德育實(shí)踐中會(huì )存在一定的阻抗因素,即各種障礙和抗拒現象。對它進(jìn)行一定的剖析和認識,會(huì )為我們改進(jìn)德育實(shí)踐提供一些診斷性依據。

2.3.1 管理目標功利化和管理模式程式化

班級管理目標的功利化,主要表現為:其一,班級管理目標不是服務(wù)于學(xué)生的生命成長(cháng)和健全人格的培養,而是只單純關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)和升學(xué)率。當創(chuàng )造性班級活動(dòng)和以知識獲取為重心的學(xué)習活動(dòng)沖突時(shí),會(huì )毫不猶豫地選擇知識性學(xué)習。其二,班級管理目標不是著(zhù)力于班級成員內心是否獲取了成長(cháng)的意義和發(fā)展的力量,而更重視班級以外的固化的考核評估。當創(chuàng )造性班級活動(dòng)和學(xué)校常規檢評發(fā)生沖突時(shí),更多地側重要學(xué)生嚴守檢評規范。

班級管理模式的程式化主要表現為:其一,管理思維程式化:管理主義思想盛行,即漠視學(xué)生個(gè)別差異,以方便管理為首要考慮的態(tài)度和方法,將“管理”由手段異化成了目的。其二,管理結構程式化:內在結構是由上至下金字塔般具有鮮明等級性的科層制管理,對外封閉化,班級建設與家庭、社會(huì )隔離。其三,管理內容程式化:強調人的行為標準化,組織中呈現1種單向服從狀態(tài),班級活動(dòng)安排基本是聽(tīng)從由行政部門(mén)規定,按部就班開(kāi)展。

這樣狀態(tài)下,學(xué)校就像1個(gè)加工廠(chǎng),教師是工人,學(xué)生是待加工的產(chǎn)品,教育管理陷入了1種標準化的操作模式。強調的是共性、規范和服從,而不是個(gè)性、多樣性和主動(dòng)精神,缺乏求異思維和創(chuàng )新的取向,這就很難滋生創(chuàng )造性班級活動(dòng),也更談不上培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力了。

2.3.2 教師思想的固化和行為的惰化

傳統的力量是非常巨大的,在思維慣性的影響下,教師很容易滋生守舊心理、自足心理、排外心理等,思想上的封閉僵化,會(huì )導致在班級管理過(guò)程中對社會(huì )、班級、學(xué)生等的發(fā)展反應遲鈍或失當。而教師的工作又如此辛苦,在壓力和現實(shí)面前,“多一事不如少一事”,容易產(chǎn)生行為上的惰性。走向思想僵化和行為惰化的教師,很難產(chǎn)生教育敏感,更談不上教育機智和教育創(chuàng )新了。

2.3.3學(xué)生或家長(cháng)群體的不理解甚至抵觸反對

學(xué)生是班級活動(dòng)中最主要的受眾,家長(cháng)也是班級管理中不可忽視的1個(gè)群體。他們的接受與否,是創(chuàng )造性班級活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。為什么會(huì )遭受來(lái)自行為主體的阻力呢?這固然和學(xué)生的心理認知能力有關(guān),但更重要的是以下2個(gè)方面原因:其一,尚未構建起民主平等的師生關(guān)系。在這樣的背景下,當教師的創(chuàng )意或點(diǎn)子以行政命令的方式去落實(shí)執行時(shí),很容易遭受個(gè)體意識不斷增強的學(xué)生潛意識的抵制。其二,教師缺乏對活動(dòng)的科學(xué)指導和合理調控。比如為什么要開(kāi)展這樣的活動(dòng),意義的宣講不到位,很難與學(xué)生形成理解上的認同和心靈的契合。比如“活動(dòng)即交往”,在活動(dòng)過(guò)程中如果忽視了班級人際關(guān)系協(xié)調,可能會(huì )出現關(guān)系沖突而導致活動(dòng)流產(chǎn)或失效;比如活動(dòng)如果放得太開(kāi),或者占用學(xué)生時(shí)間過(guò)多,使學(xué)生負擔過(guò)重,沖擊到以學(xué)業(yè)學(xué)習為重的家長(cháng)或學(xué)生思維,也自然會(huì )遭受抵制反對。

2.3.4 學(xué)校體制的約束和教師群體間的制約

教育實(shí)踐需要多方力量協(xié)調合作。但是,校長(cháng)、學(xué)工處領(lǐng)導、班主任群體對開(kāi)展創(chuàng )造性班級活動(dòng)的目的、內容、意義理解不同,在實(shí)踐熱情上就會(huì )表現的參差不齊。管理層往往從便于管理的角度出發(fā),搞“規定動(dòng)作”,或者缺乏民主管理精神,比如黑板報內容,“迎接新學(xué)期”、“運動(dòng)會(huì )”、迎國慶……。而班主任作為在教師管理層級的末端,會(huì )有被驅使感,很難發(fā)揮主動(dòng)精神;甚至可能會(huì )因為特色活動(dòng)和學(xué)校常規活動(dòng)沖突而被管理層阻止或扼殺,最終都會(huì )導致1個(gè)學(xué)校,“千班一面”。如果教師群體間缺乏經(jīng)驗交流與平等對話(huà),尚未形成集體認知,我們在開(kāi)展創(chuàng )造性班級活動(dòng)時(shí),就可能會(huì )在教師群體中產(chǎn)生“標新立異”、“嘩眾取寵”之觀(guān)感,也會(huì )帶來(lái)一定阻力。

2.4 自我錘煉:我們應該具備怎樣的素養和理念?

剛才我們分析了可能存在的若干阻抗因素,那么,怎么抗阻以實(shí)現活動(dòng)的有效開(kāi)展?我們可以先從自身入手,調整好個(gè)人“小環(huán)境”,并努力改善和影響周遭“大環(huán)境”。

2.4.1更新教育理念

不管是從哪一方面入手進(jìn)行活動(dòng)創(chuàng )新,最關(guān)鍵的是教育理念要新。如果核心理念僵化不變,卻津津樂(lè )道于活動(dòng)內容、手段、形式的創(chuàng )新,是舍本逐末的,其后果往往是,內容越完備、形式越多樣,德育效果越差。我們應本著(zhù)怎樣的理念來(lái)指導我們的創(chuàng )造性班級活動(dòng)呢?至少我們可以問(wèn)自己這樣幾個(gè)問(wèn)題。

我們應該建立怎樣的教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān)?是以練考為唯一手段以高考為終極目標的單純的“競技教育”嗎?學(xué)生只是簡(jiǎn)單的工作對象嗎?不,教育應立足于是促進(jìn)社會(huì )的發(fā)展和人的發(fā)展,服務(wù)于學(xué)生的生命成長(cháng)。學(xué)生是有個(gè)性的鮮活的個(gè)體。偏離了這樣的認識,任何教育都是無(wú)的放矢。

我們應該引導學(xué)生形成怎樣的學(xué)習觀(guān)?在“知識本位論”影響下的教師,往往關(guān)注的是學(xué)生的知識積累,于是培養出的多是“知識學(xué)習過(guò)?!钡八季S能力”和“人文精神”嚴重不足的學(xué)生。我認為,應該讓學(xué)生學(xué)到,其一,基本技能和學(xué)科知識,以獲得“理性之源,為善之本”;其二,思維方式和實(shí)踐能力,特別是“學(xué)習怎樣學(xué)習”;其三,應對未來(lái)生活和工作的人生態(tài)度。三者是個(gè)有機整體,缺一不可,尤其是態(tài)度的養成,決定了1個(gè)人生活的姿態(tài)和未來(lái)的走向。

班級管理中應該建立怎樣的師生關(guān)系?班主任就是高高在上的權威者嗎?我們應該將自身從教育權威的地位下放,從原來(lái)的活動(dòng)控制者轉變到活動(dòng)的設計者、合作者、引導者、參與者和支持者,通過(guò)民主化決策,構建1種平等、尊重、合作的新型師生關(guān)系。

班級教育活動(dòng)可以有怎樣的表情?教育就是一副說(shuō)教者的面孔嗎?不,教育和生活息息相連,嬉笑怒罵皆是教育。開(kāi)展創(chuàng )造性班級活動(dòng),即可給學(xué)生以不同的教育表情,教育更有生活氣息,讓學(xué)生更能接受。

換1種理念,就換了1種思維,換了1個(gè)視角,于是,我們才會(huì )經(jīng)常發(fā)現一些教育的契機,會(huì )有1種改變的沖動(dòng),會(huì )激發(fā)我們創(chuàng )造的靈感和激情,并獲得絕對想不到的驚喜。

2.4.2 善于管理變化

教育是1種創(chuàng )造性的心智活動(dòng),班級生活其實(shí)是日新月異變化著(zhù)的社會(huì )生活的縮影。有變才有新,沒(méi)有變化的教育工作,本身就是缺乏生命力的和吸引力的。如何管理變化?其一,班主任要善于預見(jiàn)變化。有所預見(jiàn),才能有所應對??深A見(jiàn)的變化往往可以憑經(jīng)驗用常規的方法解決。其二,班主任要樂(lè )于迎接變化。除了可預見(jiàn)的變化,游刃有余地應對外。更重要的是,對于突發(fā)性的變化,班主任要能根據一定的原則,及時(shí)調整思路、心態(tài)、策略,這樣才能應對自如。很多創(chuàng )造性班級活動(dòng)其實(shí)就是在突發(fā)性變化發(fā)生后誕生的。其三,班主任要敢于創(chuàng )造變化:小到老師今天的語(yǔ)言表達方式、心情指數甚至于著(zhù)裝打扮,大到管理過(guò)程中的1個(gè)與眾不同的決策、教育中引入的一些新用語(yǔ)或新觀(guān)念等等,任何一點(diǎn)變化都可能給每天重復單調生活的學(xué)生以新的刺激點(diǎn),激發(fā)他們對生活、對學(xué)習、對班級、對老師的新的理解和新的激情??傊?,在變化中,才會(huì )推動(dòng)自己去思考如何管理創(chuàng )新;有了管理創(chuàng )新的思維和理念后,也就不會(huì )畏懼各種變化了。

2.4.3 注重學(xué)習反思

不斷學(xué)習,才會(huì )不斷增強教育力和創(chuàng )造力。要具備2個(gè)基本認知:其一,“工作學(xué)習化”,把工作當作1個(gè)學(xué)習的過(guò)程。將自己放低、放低、再放低,以懵懂孩童的眼光去看待我們很多未知的世界和領(lǐng)域,這樣一來(lái),教育工作可延伸可創(chuàng )造的領(lǐng)域實(shí)在太多太廣了。其二,“學(xué)習工作化”,把學(xué)習當作1種必做的工作。成為1種生活方式,不予懈怠,持之以恒。

那么,學(xué)什么?怎么學(xué)?教育學(xué)、心理學(xué)、德育學(xué)、管理學(xué)的技巧和原理,同時(shí),要不斷完善自身的能力結構,如學(xué)習與吸取、鑒別和使用信息能力、研究學(xué)生的能力、教育科學(xué)研究能力、自我調適能力等。要向書(shū)本學(xué)。多讀書(shū),特別要注意學(xué)習的時(shí)效性,把學(xué)到和感悟到的東西及時(shí)與學(xué)生分享,及時(shí)應用于教育教學(xué)實(shí)踐,印證其科學(xué)性,強化自己的學(xué)習觀(guān)。其二,實(shí)踐中學(xué)。不斷總結自身經(jīng)驗。其三,向同伴學(xué)。不僅學(xué)同伴的一些操作技能,更是要學(xué)會(huì )在自己的周?chē)业侥堋疤峁I(yíng)養的人”。其四,向學(xué)生學(xué)。要向學(xué)生敞開(kāi)心扉,能夠接納他們每1個(gè)成熟或幼稚的觀(guān)點(diǎn)。

如果我們在創(chuàng )造性開(kāi)展班級活動(dòng)中遭遇阻力,還要學(xué)會(huì )克制潛在的防衛心態(tài),經(jīng)常進(jìn)行反思訓練,有利于我們理性地接受不同的觀(guān)點(diǎn)。比如,在困惑、生氣、沮喪、憂(yōu)慮時(shí),可以告訴自己,不行,停下來(lái),不要急著(zhù)下所謂的“正確”的結論,問(wèn)問(wèn)自己:我這樣做現在效果如何?我這樣做了后學(xué)生的感覺(jué)如何?我自己的感覺(jué)又如何?是怎樣1種潛在信念或理論在影響著(zhù)我的行動(dòng)?我還能堅持我的觀(guān)點(diǎn)嗎?提醒自己,要試著(zhù)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的認識而不要只看見(jiàn)聽(tīng)見(jiàn)自己的認識;要試著(zhù)聽(tīng)清楚學(xué)生在說(shuō)什么,而不要只聽(tīng)到我們期望他說(shuō)的東西。經(jīng)常性地學(xué)習和反思,才能激發(fā)我們的創(chuàng )造力,

2.4.4 懂得分享與溝通

年輕班主任,創(chuàng )造的火花比較多,不管是內斂低調還是封閉的保守的原因,切忌閉門(mén)造車(chē)。主動(dòng)把創(chuàng )造性思路和年級同事分享,集思廣益,一方面能聽(tīng)取建議、完善方案,另一方面會(huì )激發(fā)群體的靈感和激情,進(jìn)而推動(dòng)年級范圍內的創(chuàng )造性活動(dòng),為班級活動(dòng)提供更好的外部環(huán)境。越是開(kāi)放和愿意分享的教師,越能贏(yíng)得尊重和自信,獲得更大的成就。

班主任需要和不同群體不同身份的人打交道,溝通能力是非常重要的。不管是和學(xué)生,還是對家長(cháng),還是面對管理層的質(zhì)疑,要努力清晰且有說(shuō)服力地表達自己的觀(guān)點(diǎn),包括理念,包括行為。在溝通中,尤其要懂得按雙贏(yíng)原則處理問(wèn)題,就能盡最大可能得到認同。

總之,創(chuàng )造性開(kāi)展班級活動(dòng)需要教師的修養和智慧,需要我們不斷地進(jìn)行自我錘煉。

2.5 觀(guān)點(diǎn)導航:創(chuàng )造性地開(kāi)展班級活動(dòng)應注意哪些問(wèn)題?

最后,我想就如何創(chuàng )造性開(kāi)展班級活動(dòng)提幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)。

2.5.1 可以大膽創(chuàng )造,但要符合規律

即要遵循合理性原則。這里所指的規律包括基本的教育規律、學(xué)生身心發(fā)展規律、科學(xué)的精神和人文的精神等。任何教育活動(dòng)的創(chuàng )新都應以尊重人、解放人、發(fā)展人為基礎。

案例:《戲劇班會(huì )》。班級違紀現象屢禁不止,2個(gè)品行不錯的學(xué)生打架了,正傷腦筋的班主任機靈一動(dòng),要求他們把打架的情景以戲劇表演的形式在班上回放,進(jìn)行現場(chǎng)教育。2個(gè)孩子已經(jīng)認識到錯誤,覺(jué)得很丟人,但在班主任的要求下不情愿的同意了。表演時(shí)大家哄堂大笑,班主任也沒(méi)有及時(shí)制止。最后2個(gè)孩子表演了沖突的緣起,但以相互道歉的方式結束,得到了同學(xué)們的認可,但班主任未作任何點(diǎn)評。當然,這次“戲劇班會(huì )“頗有效果,后來(lái)班級很久沒(méi)有發(fā)生打架事件。班主任于是每周根據具體情況,提出有代表性的主題,讓學(xué)生表演,來(lái)對錯誤的行為進(jìn)行警示、反思。

在這則案例中,我們不能否認“戲劇班會(huì )”是1種創(chuàng )造性班級活動(dòng),它改變了批評、檢討的冷漠面孔,強化了學(xué)生的認知過(guò)程,寓教于樂(lè )。但是這個(gè)創(chuàng )造性活動(dòng)中明顯存在著(zhù)一些違背規律的做法:其一,學(xué)生身心發(fā)展規律。當犯錯孩子已經(jīng)存在巨大的心理壓力的時(shí)候,未從人文關(guān)懷的角度去正視孩子的性格特點(diǎn)和心理承受能力,不顧當事人反對,將錯誤公開(kāi)化,以儆效尤。過(guò)程中不制止學(xué)生的哄笑,過(guò)程后不做點(diǎn)評和正面的引導鼓勵。這有可能會(huì )給當事學(xué)生極大的內心傷害。如果不管對怎樣的學(xué)生,所有的錯誤都拿來(lái)以表演的形式“晾一晾”,后果會(huì )非??膳?。其二,從教育規律看,應以對學(xué)生進(jìn)行正面強化為主。戲劇班會(huì )重在“回放錯誤”,糾正不足。如果讓優(yōu)秀事跡經(jīng)?!盎胤拧?,樹(shù)正面形象,意義更大。

2.5.2可以大膽“拿來(lái)”,但要加以改造

即要遵循針對性原則?;顒?dòng)的針對性越強,收效將越大。比如,活動(dòng)是為了解決問(wèn)題,所以,應針對班級里實(shí)際存在的問(wèn)題去學(xué)習和借鑒,而不是盲目跟風(fēng)。比如,活動(dòng)應根據對象不同加以調整,如同一主題的教育活動(dòng),在各個(gè)年齡階段都可以實(shí)施,但在活動(dòng)設計時(shí),具體的內容層次和方法就應有所區別,低年級可以重形式和手段的創(chuàng )新,高年級就應重視內涵和觀(guān)念的創(chuàng )新。此外,借鑒別人是要學(xué)到精髓而不只是形式上的皮毛,一定要在實(shí)踐中根據實(shí)際情況不斷修改和完善,并且融入自己的東西,整合出與自己相適應的方式。盲目照搬來(lái)做,就不會(huì )能得心應手。

案例:優(yōu)點(diǎn)銀行。為了使德育考核更人性化,有老師采用“優(yōu)點(diǎn)銀行”的辦法,對在學(xué)習上主動(dòng)、積極、認真的學(xué)生,對熱心班級事務(wù)、樂(lè )于助人的學(xué)生,記載他的優(yōu)點(diǎn),并在教室一角張榜公布,每日更新。這個(gè)“創(chuàng )舉”對激發(fā)學(xué)生的積極性大有作用。但1個(gè)學(xué)了辦“優(yōu)點(diǎn)銀行”的老師用了兩次學(xué)生就沒(méi)什么感覺(jué)了。仔細對比,原來(lái)前者辦“優(yōu)點(diǎn)銀行”,是盡力發(fā)動(dòng)全體師生都來(lái)發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),以促使全體學(xué)生揚長(cháng)避短,更重視通過(guò)發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)的過(guò)程來(lái)進(jìn)行教育引導;而后者辦“優(yōu)點(diǎn)銀行”,只是簡(jiǎn)單地把表現好的學(xué)生名字張榜公布,只關(guān)注了形式上的結果。效果就有天壤之別。

可見(jiàn),任何經(jīng)驗都是有它適應范圍和適應條件,而不是放之四海而皆準。很多時(shí)候,經(jīng)驗往往是建立在自身的特點(diǎn)及處理方式或者特殊學(xué)生群體等許多細微的因素之上的,生搬硬套使用不當的話(huà),人家的經(jīng)驗也許就會(huì )成為我們的絆腳石。

2.5.3 可以形式多變,但要積淀內涵

即要遵循教育性原則。創(chuàng )造不等于玩花樣,形式永遠應該服務(wù)于內容,不能盲目地為搞活動(dòng)而活動(dòng)。我們或許經(jīng)常會(huì )看到,為了在一些班會(huì )展示或競賽中以“創(chuàng )新”取勝,很多班會(huì )活動(dòng)主題定位宏大高遠,情感煽動(dòng)無(wú)所不能,媒體使用無(wú)處不在,人物出場(chǎng)絡(luò )繹不絕,才藝展示此起彼伏。結束之后往往會(huì )感覺(jué)鬧也鬧了,美也美了,新鮮了,興奮了,但卻未積淀一些“觸動(dòng)心靈”、“點(diǎn)亮生命”的東西,這樣的“創(chuàng )造”便走向了虛華,表演性遠遠大于教育性,教育成效可想而知。實(shí)際上,在某些時(shí)候,可能用“洗盡鉛華”的班級活動(dòng),用最樸素或者最直白的語(yǔ)言,也能達到最好的效果。

2.5.4 可以進(jìn)行預設,但應注重生成

即要堅持生成性原則。生成是教育過(guò)程中充滿(mǎn)生機與活力的重要體現與必然要求,是教師與學(xué)生之間交往互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識涉略及個(gè)性特點(diǎn)的各不相同,決定了生成結果的多姿多彩。學(xué)生參與班級活動(dòng)時(shí)的主動(dòng)性越強,其思維活動(dòng)便越發(fā)活躍,那么生成的結果也必然是精彩的。

案例:A bear hug!去年10月,新帶班級的第一次階段性考試結束,有的在新平臺上證明了自己,意氣風(fēng)發(fā);有的曾經(jīng)是塔尖人物,但遭遇滑鐵盧的悲??;有的本來(lái)基礎薄弱,更加垂頭喪氣。為此,班級組織了1個(gè)以“探索和建設”為主題的班會(huì )活動(dòng)。在表彰成績(jì)優(yōu)異者、總結高中學(xué)習經(jīng)驗的同時(shí),發(fā)生了1個(gè)小小的插曲。大家在發(fā)言時(shí),我走過(guò)1個(gè)女孩的身邊。成績(jì)很不理想的她有點(diǎn)自嘲地對我說(shuō):“黃老師,要我上去做個(gè)演講不?”我知道她是真得有想法,也知道她的決心,笑笑沒(méi)有回答,只是順手攏了攏她的肩膀,希望她不要有太大壓力。但轉過(guò)背,卻發(fā)現她一下子眼淚流得稀里嘩啦。旁邊女孩摟著(zhù)她笑著(zhù)對我說(shuō):“老師,沒(méi)關(guān)系,是因為剛才你抱了她,太感動(dòng)所以流眼淚的……”抹干眼淚的女孩走上講臺,寫(xiě)了一句話(huà):Abearhug!(熊抱!熱烈的擁抱?。┤缓?,用她獨特的語(yǔ)調說(shuō):“我這次考得很不好,拖了班級和小組的后腿。但我們組所有同學(xué)都說(shuō)會(huì )幫助我,我一定會(huì )努力的!剛才黃老師抱了我,哭了一頓結果心里好受多了。我們大家,也來(lái)抱一抱?抱一抱?”一片驚愕,笑聲四起!面對這種突發(fā)狀況,我笑著(zhù)插嘴說(shuō):“擁抱是1種無(wú)聲的安慰和支持!如果你需要鼓勵,請大膽地向你的朋友索取1個(gè)擁抱!如果你想溫暖你的朋友,請主動(dòng)張開(kāi)雙臂擁抱他(她)!”我率先擁抱了幾個(gè)特別消沉的孩子,這些認識只有1個(gè)多月的孩子,像兄弟姐妹一樣擁抱著(zhù),有的甚至流下了熱淚。

在這個(gè)案例中,最初是因為女孩本身的心理需求得到了滿(mǎn)足,個(gè)性開(kāi)朗的她在與大家分享愉悅感的時(shí)候,無(wú)意中提供了1個(gè)生成性的班級活動(dòng)。而這輩子成在得到教師的肯定和鼓舞時(shí),潛在的意義就被激發(fā)了。從心理學(xué)角度,擁抱這是1種非常好的減壓方式,有時(shí),真得不需要太多言語(yǔ),父母、朋友、師長(cháng),1個(gè)擁抱,就能讓孩子一身輕松地繼續戰斗!這個(gè)意義的生成符合本次班會(huì )活動(dòng)的主題,而且由言語(yǔ)交流上升到行動(dòng)交流;此外,還生成了1個(gè)特殊的意義,在新班級建立之初,陌生的個(gè)體間如果多一些親密的接觸,會(huì )更容易親近溝通,也就增加了班級凝聚力。因此,我認為,類(lèi)似這樣的生成是極具教育價(jià)值的,教師在活動(dòng)中一定要好好把握,好好運用。

2.5.5 可以教師創(chuàng )造,但應鼓勵學(xué)生創(chuàng )造

即要堅持主體性原則。班級活動(dòng)的主體是班級全體成員,班主任作為班級中的重要成員,可以起到指導和“參謀”的作用,但不能包辦代替。班級活動(dòng)計劃的制定、活動(dòng)內容和方式的選擇、活動(dòng)的組織管理等,應放手讓班干部和學(xué)生們自己去進(jìn)行,以最大限度地調動(dòng)全體成員的積極性,讓他們在活動(dòng)中施展才華,體驗成功的快樂(lè )。這樣,才能使班級活動(dòng)真正成為學(xué)生自我教育的途徑,并提高學(xué)生的自主意識和創(chuàng )造能力。

2.5.6 可以不斷創(chuàng )新,但要避免過(guò)度創(chuàng )新

即要遵循適度性原則。教育是一曲永不停歇的樂(lè )章,但如果一直保持高亢的旋律,就二連三地花樣翻新,容易帶來(lái)審美疲勞,刺激度降低,教育效能會(huì )降低。例如我在班上也組織“感動(dòng)1012”人物評選。間隔時(shí)間太長(cháng),削減了教育力度;太頻繁,就顯得太隨意。后來(lái)大家商量,一期兩次,每次3個(gè)。一般都在上半期和下半期中間評,因為正好事務(wù)較少,考試沒(méi)來(lái),班級狀態(tài)相對低沉。我們把它打造成了班級1個(gè)的階段性盛典,每一次的評選實(shí)際上都是1個(gè)階段性的回顧與總結,1種真情的表達和升華。

創(chuàng )新是班級管理的靈魂,創(chuàng )造性班級活動(dòng)是班級成長(cháng)的粘合劑和催化劑。創(chuàng )造力也并非藝術(shù)天才才有,它其實(shí)在我們每個(gè)人生活的方方面面都可以獲得并利用的。我很喜歡一句話(huà),“創(chuàng )造既是1種活動(dòng),更是1種生活態(tài)度?!蔽覀儾灰欢〞?huì )成為教育家,但并不意味著(zhù)我們就不能富有創(chuàng )意地去做我們手頭的事情。相信大家只要有心,每個(gè)人有所為,就定會(huì )會(huì )有作為!

三 : 創(chuàng )造性開(kāi)頭12招

  口才在銷(xiāo)售的過(guò)程中非常重要。成功的銷(xiāo)售,就是成功的溝通。聽(tīng)完第一句話(huà),許多顧客就自覺(jué)不自覺(jué)地決定是盡快打發(fā)推銷(xiāo)員走還是繼續談下去。因此,推銷(xiāo)員要盡快抓住顧客的注意力,才能保證推銷(xiāo)訪(fǎng)問(wèn)的順利進(jìn)行。
  開(kāi)場(chǎng)白的好壞,幾乎可以決定這一次訪(fǎng)問(wèn)的成敗,換言之,好的開(kāi)場(chǎng),就是推銷(xiāo)員成功的一半。
  1、金錢(qián)。
  幾乎所有的人都對錢(qián)感興趣,省錢(qián)和賺錢(qián)的方法很容易引起客戶(hù)的興趣。如:“張經(jīng)理,我是來(lái)告訴你貴公司節省一半電費的方法?!薄巴鯊S(chǎng)長(cháng),我們的機器比你目前的機器速度快、耗電少、更精確,能降低你的生產(chǎn)成本?!薄瓣悘S(chǎng)長(cháng),你愿意每年在毛巾生產(chǎn)上節約5萬(wàn)元嗎?”
  2、真誠的贊美。
  每個(gè)人都喜歡聽(tīng)到好聽(tīng)話(huà),客戶(hù)也不例外。因此,贊美就成為接近顧客的好方法?!巴蹩?,您這房子真漂亮?!边@句話(huà)聽(tīng)起來(lái)像拍馬屁?!巴蹩?,您這房子的大廳設計得真別致?!边@句話(huà)就是贊美了。
  3、利用好奇心。
  推銷(xiāo)員制造神秘氣氛,引起對方的好奇,然后,在解答疑問(wèn)時(shí),很技巧地把產(chǎn)品介紹給顧客。
  一位推銷(xiāo)員對顧客說(shuō):“老李,您知道世界上最懶的東西是什么嗎?”顧客感到迷惑,但也很好奇。這位推銷(xiāo)員繼續說(shuō),“就是您藏起來(lái)不用的錢(qián)。它們本來(lái)可以購買(mǎi)我們的空調,讓您度過(guò)一個(gè)涼爽的夏天?!?
  某地毯推銷(xiāo)員對顧客說(shuō):“每天只花一毛六分錢(qián)就可以使您的臥室鋪上地毯?!鳖櫩蛯Υ烁械襟@奇,推銷(xiāo)員接著(zhù)講道:“您臥室12平方米,我廠(chǎng)地毯價(jià)格每平方米為24、8元,這樣需297、6元。我廠(chǎng)地毯可鋪用5年,每年365天,這樣平均每天的花費只有一角六分錢(qián)?!?
  4、提及有影響的第三人。
  告訴顧客,是第三者(顧客的親友)要你來(lái)找他的。這是一種迂回戰術(shù),因為每個(gè)人都有“不看僧面看佛面”的心理,所以,大多數人對親友介紹來(lái)的推銷(xiāo)員都很客氣。如:“何先生,您的好友張安平先生要我來(lái)找您,他認為您可能對我們的印刷機械感興趣,因為,這些產(chǎn)品為他的公司帶來(lái)很多好處與方便?!睘榱巳⌒蓬櫩?,若能出示引薦人的名片或介紹信,效果更佳。
  5、舉著(zhù)名的公司或人為例。
  人們的購買(mǎi)行為常常受到其他人的影響,推銷(xiāo)員若能把握顧客這層心理,好好地利用,一定會(huì )收到很好的效果?!袄顝S(chǎng)長(cháng),××公司的張總采納了我們的建議后,公司的營(yíng)業(yè)狀況大有起色?!迸e著(zhù)名的公司或人為例,可以壯自己的聲勢,特別是,如果您舉的例子,正好是顧客所景仰或性質(zhì)相同的企業(yè)時(shí),效果就更會(huì )顯著(zhù)。
  6、提出問(wèn)題。
  推銷(xiāo)員直接向顧客提出問(wèn)題,利用所提的問(wèn)題來(lái)引起顧客的注意和興趣。在運用這一技巧時(shí)應注意,推銷(xiāo)員所提問(wèn)題,應是對方最關(guān)心的問(wèn)題。
  7、向顧客提供信息。
  推銷(xiāo)員向顧客提供一些對顧客有幫助的信息,如市場(chǎng)行情、新技術(shù)、新產(chǎn)品知識,等,會(huì )引起顧客的注意。把自己訓練成為自己這一行業(yè)的專(zhuān)家。
  8、表演展示。
  推銷(xiāo)員利用各種戲劇性的動(dòng)作來(lái)展示產(chǎn)品的特點(diǎn),是最能引起顧客的注意。
  9、利用產(chǎn)品。
  推銷(xiāo)員利用所推銷(xiāo)的產(chǎn)品來(lái)引起顧客的注意和興趣。這種方法的最大特點(diǎn)就是讓產(chǎn)品作自我介紹。
  10、向顧客求教。
  推銷(xiāo)員利用向顧客請教問(wèn)題的方法來(lái)引起顧客注意。有些人好為人師,總喜歡指導、教育別人,或顯示自己。推銷(xiāo)員有意找一些不懂的問(wèn)題,或懂裝不懂地向顧客請教。一般顧客是不會(huì )拒絕虛心討教的推銷(xiāo)員的。
  11、強調與眾不同。
  推銷(xiāo)員要力圖創(chuàng )造新的推銷(xiāo)方法與推銷(xiāo)風(fēng)格,用新奇的方法來(lái)引起顧客的注意。
  12、利用贈品。
  每個(gè)人都有貪小便宜的心理,贈品就是利用人類(lèi)的這種心理進(jìn)行推銷(xiāo)。很少人會(huì )拒絕免費的東西,用贈品作敲門(mén)磚,既新鮮,又實(shí)用
本文標題:如何創(chuàng )造性地開(kāi)展工作-為了更好地開(kāi)展2014年全民閱讀活動(dòng),有關(guān)部門(mén)就如何為市民創(chuàng )造良好的閱讀環(huán)境廣泛征求意見(jiàn),你班將舉行
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