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高效課堂小組建設-職業(yè)高級中學(xué)高效課堂建設交流材料

發(fā)布時(shí)間:2018-03-02 所屬欄目:范文

一 : 職業(yè)高級中學(xué)高效課堂建設交流材料

----xx縣夯實(shí)基礎,打好高效課堂底蘊
     抓出特色,走好我校課改之路

尊敬的各位領(lǐng)導、與會(huì )的全體同仁:
大家,上午好!
今天非常高興的參加了我局“高效課堂建設”11月份的例會(huì ),在此和大家一起交流和分享我縣“高效課堂建設”的經(jīng)驗和成果,并且有機會(huì )向大家匯報我校的“高效課堂建設”情況,接受各位同仁和教改前沿專(zhuān)家的檢驗,深感榮幸!我交流材料的題目是:“夯實(shí)基礎,打好高效課堂底蘊;抓出特色走好我校課改之路”。匯報共有三個(gè)部分:
一、是我?;厩闆r介紹
二、是我任職業(yè)中學(xué)校長(cháng)三個(gè)月來(lái)的工作情況匯報
三、是我?!案咝дn堂”建設情況匯報
一、我?;厩闆r介紹:
我?,F有新舊校區兩個(gè),新校區為教學(xué)區、舊校區為生活區,共占地55.9畝,現有建筑面積2.3萬(wàn)平方米,現有常規教學(xué)班25個(gè),在校生1033人,教職工編制數為87人,現實(shí)有在編教職工68人,缺編19人,另有長(cháng)期代課教師2人,山西理工大聯(lián)合辦學(xué)教授7人,自聘專(zhuān)業(yè)課教師17人,自雇各類(lèi)工勤人員14人,共計108人?,F共開(kāi)設有計算機應用、計算機平面設計、財會(huì )電算化、采煤技術(shù)、煤礦通風(fēng)與安全、礦山機電、酒店管理七個(gè)專(zhuān)業(yè)。

二、我任職業(yè)中學(xué)校長(cháng)三個(gè)月來(lái)的工作情況:
我從91年參加工作以來(lái),一直從事初中階段的教學(xué)和教育管理工作,對職業(yè)中學(xué)的了解可以說(shuō)是微乎其微,或者說(shuō)正面的了解很少很少,對職業(yè)教育也可以說(shuō)是一竅不通,今年8月28號正式宣布上崗后,已經(jīng)臨近開(kāi)學(xué),我是邊了解、邊學(xué)習、邊開(kāi)展工作。上任剛剛50天就接受了省人民政府教育督導室的“職教中心”驗收工作,并順利通過(guò)。十天后又接受了市教育局職教科的“星級學(xué)?!彬炇展ぷ?,得到了領(lǐng)導的一致好評,后由市教育局職教科介紹,長(cháng)子縣職業(yè)中學(xué)一行8位領(lǐng)導到我校進(jìn)行了參觀(guān)學(xué)習。
通過(guò)三個(gè)月馬不停蹄、緊鑼密鼓的工作和思考,我們基本確立了我校今后的辦學(xué)理念是:以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導向。高起點(diǎn)規劃,高標準建設,高效率管理,高質(zhì)量育人。辦學(xué)特色是:走長(cháng)短結合之路,實(shí)現學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育同步發(fā)展,實(shí)行校企聯(lián)辦、訂單培養、變招工為招生,突出技能,產(chǎn)教結合。辦學(xué)思路是:內強管理、外樹(shù)形象。標兵引路樹(shù)品德、心理健康凈心靈、校園文化提品質(zhì)、文體活動(dòng)強體魄、校本教研上質(zhì)量、突出技能促就業(yè)、上掛下聯(lián)拓發(fā)展、服務(wù)經(jīng)濟為人民。力爭用三至五年時(shí)間搞好“六項建設”,實(shí)現“三個(gè)目標”?!傲椊ㄔO”是指:(一)、“職教中心”建設。隨著(zhù)今年“職教中心”驗收的順利通過(guò),我縣調整了新的領(lǐng)導組,中心主任由楊紅旗縣長(cháng)擔任,其他主要領(lǐng)導分別擔任副主任和辦公室主任、副主任,成員由政府辦、教育、財政、發(fā)改、人社、農業(yè)、水利等21個(gè)單位主要領(lǐng)導組成,這就大大拓寬了職業(yè)教育發(fā)展的空間,也為職業(yè)教育提供了強有力的政治保障,我們要抓住這一契機,大力完成農村勞動(dòng)力轉移培訓、企業(yè)、行業(yè)在崗職工提高培訓等任務(wù),開(kāi)學(xué)以來(lái)我們已經(jīng)完成了“酒店服務(wù)員培訓”、“女大學(xué)生村官、農村婦聯(lián)主任換屆選舉培訓”和“環(huán)衛工人素質(zhì)提升培訓”共三次,累計700余人的培訓工作,現在我校承擔著(zhù)農業(yè)局“陽(yáng)光工程”的培訓任務(wù)、扶貧辦“雨露計劃”的培訓任務(wù),縣婦聯(lián)培訓基地也在我校掛牌、我?,F在還是“xx縣創(chuàng )業(yè)就業(yè)促進(jìn)會(huì )”理事成員單位,太原理工大在我校設立全縣煤礦工人的學(xué)歷提升教學(xué)點(diǎn),我們還將承擔我縣“莊園經(jīng)濟”建設人才的培養任務(wù),隨著(zhù)培訓任務(wù)的不斷擴大,我?!奥毥讨行摹迸嘤枠强赏谛屡f校區之間建成。(二)、“實(shí)訓基地”建設。在縣委、縣政府的高度重視和大力支持下,我校新的教學(xué)樓落成后,三區設置為實(shí)訓樓,并且配置了400余萬(wàn)元的實(shí)訓設備,但是現在看來(lái)使用存在耗材太貴、設備更新慢、不能產(chǎn)生實(shí)際效益等諸多因素,致使使用非常困難,下一步我們要爭取得到領(lǐng)導的認可和支持,在新舊校區之間修建具有自主產(chǎn)業(yè)化的實(shí)訓基地,實(shí)現書(shū)本到實(shí)訓室、實(shí)訓室到基地、基地再到企業(yè)、行業(yè)的三步走人才培養模式,真正培養出具有熟練技能的當地經(jīng)濟建設人才。(三)、教師隊伍建設。我校由于長(cháng)期受“職業(yè)中學(xué)無(wú)壓力”的觀(guān)念影響,有人把職業(yè)中學(xué)看做是“教師的養老院”,近十年時(shí)間沒(méi)有分配過(guò)新招聘教師和專(zhuān)業(yè)課教師,現有在編教師存在年齡結構老化、管理人員和教輔人員臃腫、專(zhuān)業(yè)課教師比例不足的嚴重問(wèn)題。我?,F有的68名正式教職工中30歲以下的沒(méi)有一人,30-40歲的20人,41-50歲的37人,51歲以上的10人。在一線(xiàn)教學(xué)的42人,管理人員13人,不在崗和教輔人員13人?,F有專(zhuān)業(yè)課教師17人,由于有的專(zhuān)業(yè)已經(jīng)淘汰,在一線(xiàn)的專(zhuān)業(yè)課教師只有14人,外聘專(zhuān)業(yè)課教師達到24人,如果再不補充年輕教師和專(zhuān)業(yè)課教師,我校將存在青黃不接的危機,針對現狀我們正在征得領(lǐng)導支持,為我校設置定崗不定員的靈活性專(zhuān)業(yè)課教師編制,以此來(lái)解決我校面臨的實(shí)際困難,為職業(yè)中學(xué)的靈活性專(zhuān)業(yè)課設置和長(cháng)足發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。(四)、行政管理建設。我們要盡快進(jìn)一步對管理崗位重新設置,對管理人員合理分工,制定崗位職責和管理人員考評辦法,使各項工作既合理分工,又協(xié)調運作。要充分利用好剛剛建立的校園網(wǎng)絡(luò )平臺和行政辦公系統,建設高效快捷的管理機制。(五)學(xué)生隊伍建設。我們將采取“五措并舉”的方式實(shí)現學(xué)生隊伍管理:一舉樹(shù)典型,從9月份開(kāi)始,我們每月進(jìn)行一次“四標兵”評選活動(dòng),并在下一個(gè)月的第一個(gè)周一升旗儀式上進(jìn)行授牌儀式,同時(shí)在12底前我們要全面調查從職業(yè)中學(xué)畢業(yè)的優(yōu)秀人才信息,建立職業(yè)中學(xué)“名人榜”。二舉圖書(shū)進(jìn)班級,我?,F有藏書(shū)2萬(wàn)余冊,圖書(shū)室每天正常開(kāi)放,但是基本無(wú)人問(wèn)津,形同虛設。其中緣由想必大家都明白,此次我們投資20余萬(wàn)元新購置實(shí)用性圖書(shū)進(jìn)入班級和處室,制定閱覽制度,逐步讓學(xué)生形成讀書(shū)習慣,內化自身素質(zhì)。三舉開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng),讓學(xué)生在擁有一技之長(cháng)的基礎上養成一種受用終生的興趣愛(ài)好,我們現已開(kāi)展“密度跑操”、組建了籃球隊、學(xué)生教工樂(lè )隊,更多興趣小組的開(kāi)展我們正在探索和研究之中。四舉開(kāi)展學(xué)生心理健康教育,開(kāi)學(xué)伊始我們已經(jīng)啟動(dòng)了“心理健康教育中心”,現特聘長(cháng)治學(xué)院心理學(xué)教授孫志剛和太行中學(xué)心理學(xué)教師田國珍每周到我校進(jìn)行心理學(xué)教學(xué)和咨詢(xún)活動(dòng),從源頭上對一些“問(wèn)題生”進(jìn)行指導和引導。五舉嚴格違紀生處罰條例,讓正氣抬頭,占據學(xué)生隊伍主流,逐漸改變“職業(yè)中學(xué)是問(wèn)題生的收容所”的社會(huì )認識。(六)、高效課堂建設。這個(gè)問(wèn)題我在第三部分將做專(zhuān)門(mén)介紹。通過(guò)以上“六項建設”的實(shí)施,在三至五年內爭取實(shí)現三個(gè)目標---即努力通過(guò)“國家級重點(diǎn)職業(yè)中學(xué)”驗收、努力達到“五星級”職業(yè)中學(xué)評定、努力成為全省知名職業(yè)高中。
三、我?!案咝дn堂”建設情況:
從今年暑假以來(lái),建設“高效課堂”的勁風(fēng)吹遍了我縣各個(gè)學(xué)校,每月的教研例會(huì )今天已經(jīng)是第三次,今天讓我在此做交流實(shí)屬有點(diǎn)自慚形穢,我們的“高效課堂”建設步伐事實(shí)上可能要遠遠落后于再座的各位同仁,“高效課堂”建設關(guān)鍵的因素是教與學(xué),我們的教師情況剛才已經(jīng)做了介紹,并且確實(shí)也因為長(cháng)期沒(méi)有升學(xué)的壓力,從而致使大多數教師形成了習慣上的惰性,自然教學(xué)水平不進(jìn)則退。我們的師資來(lái)源也比較復雜,有70多歲的教授,還有非正規考取的剛剛畢業(yè)的自聘專(zhuān)業(yè)課教師,這是從教的角度看,從學(xué)的角度看更是令人汗顏,我們招收的學(xué)生是沒(méi)有下限的,而我們的上限正是普高的下限,這就造成了課堂教學(xué)的尷尬局面和兩難選擇。但是說(shuō)困難并不是給我們找理由,我們已經(jīng)清醒的認識到如果我們不改變現狀,就不要說(shuō)實(shí)現“三個(gè)目標”,在今后激烈的市場(chǎng)競爭中生存都難,到明年中等職業(yè)學(xué)校也將實(shí)現全免費,加上人口的自然減員,我們的生源將面臨考驗;現在支撐我們的主要隊伍是為九大煤業(yè)集團訂單培養的煤炭類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生,這些學(xué)生企業(yè)已經(jīng)給理工大預付了培養費,相當于預訂了商品,明年將是驗貨兌現的時(shí)候,如果我們不能如數交出產(chǎn)品,或者很多是廢品,企業(yè)就不會(huì )買(mǎi)賬,持續辦班就會(huì )有問(wèn)題,所以我們必須提前清醒的認識到形勢的有利方面和不利方面,未雨綢繆,及早行動(dòng),才能確保立于不敗之地。為此,我們三個(gè)月來(lái)也在不斷探索我?!案咝дn堂”建設的路子,并且也作出了不懈努力,收到了一定的效果。我們的“高效課堂”進(jìn)程不可能快速推進(jìn),必須首先通過(guò)行之有效的學(xué)生管理,教師管理,夯實(shí)基礎,打好“高效課堂”底蘊。用一句不太恰當的比喻就是首先必須“撥亂反正”,建立正規化課堂,為此我們先后組織管理人員赴長(cháng)治縣職業(yè)中學(xué)、長(cháng)治一職高、二職高、杜郎口中學(xué)等地考察學(xué)習,接受先進(jìn)教育理念,學(xué)習現代管理方法,在現場(chǎng)形成感受,及時(shí)組織討論,回來(lái)寫(xiě)出反思,尋求借鑒和改進(jìn)的具體做法。其次,先后分別組織召開(kāi)了五次不同人員的會(huì )議,出臺了“觀(guān)課、議課、教研活動(dòng)實(shí)施方案”、“績(jì)效工資管理與考核方案”、“外聘教師公開(kāi)教學(xué)實(shí)施方案”、“外聘教師考核方案”和“校本教材研發(fā)實(shí)施方案”,用制度來(lái)規范教師教學(xué)行為,激勵教師投身“高效課堂”建設的激情。再次,我們努力尋求立足我校實(shí)際的“高效課堂”建設的突破口,下一步將實(shí)施“校本教材”研發(fā)工作,我們已經(jīng)初步制定了“校本教材研發(fā)實(shí)施方案”,這一舉措也受到了省、市專(zhuān)家的認可,這學(xué)期我們的任務(wù)就是敲定版塊,定出課題,分配任務(wù)。明年春季開(kāi)始編寫(xiě)、研討、印制,暑假開(kāi)學(xué)全面投入使用,通過(guò)兩年修訂,申請版權印刷。以此來(lái)引領(lǐng)我校高效課堂建設及早走向快車(chē)道,進(jìn)入高速路。立足學(xué)生實(shí)際,編寫(xiě)校本教材,讓學(xué)生學(xué)到生活、工作中真正需要的知識,克
服現在教學(xué)的尷尬局面和教師教學(xué)的兩難選擇。抓出特色,走好我校教改之路。
各位領(lǐng)導、各位同仁,以上即是我的一些不太成熟的思路和做法,今天正是想借助這個(gè)平臺,尋求各位專(zhuān)家的批評與指正,也借這個(gè)機會(huì )讓大家對職業(yè)中學(xué)有個(gè)比較全面的認識。你們是職業(yè)中學(xué)的堅強后盾和忠實(shí)盟友,職業(yè)中學(xué)的過(guò)去受益于你們的大力支持,職業(yè)中學(xué)的明天更需要各位的鼎力相助!讓我們攜起手共同為我縣“高效課堂”建設而努力,共同為我縣的教育事業(yè)而奮斗吧!
謝謝大家!

二 : 高效課堂小組組名和口號集錦——僅供參考

高效課堂小組組名和口號集錦——僅供參考快樂(lè )號快樂(lè )參與,快樂(lè )成長(cháng)!智慧號指揮的鑰匙屬于我的!團結號團結就是力量!奮進(jìn)號奮發(fā)向上、享受成功!火焰號眾人拾柴火焰高!紫海馬海馬海馬,永遠神奇!Music因為音樂(lè ),生活才變得更加美麗!藍色城堡藍色城堡,命運的開(kāi)始!花兒朵朵花兒朵朵,永遠綻放!雪白精靈精靈!精靈!永遠開(kāi)心!智慧小組插上兩只夢(mèng)想的翅膀,飛向智慧的天堂!開(kāi)心果天天開(kāi)心,開(kāi)心到底!世界第一世界第一,世界第一,永遠第一天使小組天使天使,永遠聰明學(xué)習城堡學(xué)習城堡,歡樂(lè )無(wú)限銀河星閃亮的星云,飄在太空中雄鷹小組讓雄鷹把夢(mèng)想帶往天空。陽(yáng)光小組愛(ài)拼就要贏(yíng)斯萊特林50%的努力加50%的勤奮等于成功彩色風(fēng)鈴一片彩色是童年,叮叮當當是未來(lái)SUOPER STUDENGTSUPERSTUDENT勇往直前七彩小組七彩陽(yáng)光 七色生活卓越小組超越超越卓爾不凡快樂(lè )小組人人參與大家快樂(lè )火箭小組我參與我喜歡爭先小組試試就能行爭爭就能贏(yíng)陽(yáng)光小組我們陽(yáng)光我們快樂(lè )小春蕾挑戰自我,團結第一快樂(lè )小組我們快樂(lè )、團結、勤奮、齊心合力、勇?tīng)幍谝?!團結勝利組團結勝利,勇?tīng)幍谝?!歡樂(lè )城堡我們快樂(lè ),我們永遠是第一!愛(ài)迪生小組發(fā)明創(chuàng )造我能行,爭做小愛(ài)迪生!超越自我組超越夢(mèng)想,展現自我!希望小組勇往直前,走向明天快樂(lè )小組快樂(lè )大本營(yíng),天天好心情炫彩小組炫彩炫彩,炫出光彩呈光小組呈光呈光,照耀輝煌騰飛小組騰飛騰飛,夢(mèng)想騰飛智慧小組擁有智慧,擁有成功忘憂(yōu)小組有憂(yōu)愁,速速忘卻有喜悅,快快紀錄快樂(lè )小組快樂(lè )每一天上進(jìn)小組擁有一顆上進(jìn)的心,才能取得成功出奇小組出乎意料其思妙想晴天小組心田陽(yáng)光普照快樂(lè )隨時(shí)駕到 繽紛小組學(xué)習著(zhù),并快樂(lè )著(zhù)秀出繽紛的自己終極一組團結友愛(ài),互幫互助幸福遍人間幸福至上,快樂(lè )永恒勇往直前勇往直前,我做主快樂(lè )滿(mǎn)天下快樂(lè ),唯我獨尊! 快樂(lè )滿(mǎn)屋快樂(lè )充實(shí)GO!GO!加油書(shū)香滿(mǎn)屋走我們自己的路,讓別人去說(shuō)吧陽(yáng)光之星共同進(jìn)步,取長(cháng)補短!NO.1ONE FORALL,ALL FORONE!水果籃子五彩水果,五彩智慧!陽(yáng)光四人組我們陽(yáng)光,我們快樂(lè )!勝利組我會(huì )學(xué)習,我會(huì )勝利白鴿小組這片天空永遠比你想象的更深奧快樂(lè )小組知識改變命運,學(xué)業(yè)成就未來(lái),加油!科學(xué)探索小組我們在知識的海洋里遨游,尋找智慧的寶藏奉獻小組奉獻是成功的頂梁柱快樂(lè )童年神州行,我最行Night eif男女搭配,干活不累五顏六色五星閃耀,照亮童年海鷗小組搏擊風(fēng)浪,健康成長(cháng)快樂(lè )小組快樂(lè )學(xué)習,快樂(lè )成長(cháng)雛鷹小組迎風(fēng)飛翔,逆境成長(cháng)未來(lái)之星小組星光閃爍的地方,就是我們努力的方向飛揚小組團結就是力量,奮斗才能成功奇思妙想小組不怕做不到,就怕想不到,做到做不到,試試才知道!陽(yáng)光小組向著(zhù)陽(yáng)光接力跑激情小組讓生活充滿(mǎn)激情,讓學(xué)習豐富多彩彩虹小組讓生活變得五彩繽紛,讓學(xué)習變得有聲有色!夢(mèng)之翼挫折,折斷不了我們的翅膀香水百合百合的清香,學(xué)習的樂(lè )趣忘憂(yōu)草讓我們的快樂(lè ),變成片片忘憂(yōu)草春筍春筍---我們---節節高紅蘋(píng)果心愿學(xué)習優(yōu)哉,娛樂(lè )優(yōu)哉!讓可愛(ài)紅蘋(píng)果伴我們----happy每一天四重奏我們一起努力,譜寫(xiě)自己的樂(lè )章!馭夢(mèng)我們駕馭著(zhù)夢(mèng)想飛向遠方!未名湖未名湖上鑄造自己人生的橋梁Drife bottle小小的玻璃瓶,裝載著(zhù)我滿(mǎn)心的希望哈佛雛鷹隊飛翔在哈佛,成長(cháng)在哈佛希望隊滿(mǎn)懷希望出發(fā),載著(zhù)成功回來(lái)Find dream尋夢(mèng),滿(mǎn)載一船星輝清輝隊在榆枂下不是清泉而是彩虹峰云組百尺竿頭,勇攀高峰!靈悟組靈活,快樂(lè )是我們的特點(diǎn),感悟學(xué)習的真諦是我們追求的目標!朝陽(yáng)組我們是初升的太陽(yáng),要從朝陽(yáng)的精神,茁壯成長(cháng),天天向上!甘霖組讓我們一起吮吸知識的甘霖吧!雛鷹組雖然我們現在很小,將來(lái)我們要飛的更高沖鋒組沖鋒、沖鋒,不怕困難,勇往直前攀峰組突破自己,勇攀高峰

三 : 高效課堂小組組名和口號集錦

高效課堂小組組名和口號集錦

快樂(lè )號快樂(lè )參與,快樂(lè )成長(cháng)! 智慧號指揮的鑰匙屬于我的! 團結號團結就是力量! 奮進(jìn)號奮發(fā)向上、享受成功! 火焰號眾人拾柴火焰高!

紫海馬海馬海馬,永遠神奇! Music因為音樂(lè ),生活才變得更加美麗! 藍色城堡藍色城堡,命運的開(kāi)始! 花兒朵朵花兒朵朵,永遠綻放!

雪白精靈精靈!精靈!永遠開(kāi)心! 智慧小組插上兩只夢(mèng)想的翅膀,飛向智慧的天堂! 開(kāi)心果天天開(kāi)心,開(kāi)心到底!

世界第一世界第一,世界第一,永遠第一 天使小組天使天使,永遠聰明 學(xué)習城堡學(xué)習城堡,歡樂(lè )無(wú)限 銀河星閃亮的星云,飄在太空中

雄鷹小組讓雄鷹把夢(mèng)想帶往天空。(www.sdjszc.cn] 陽(yáng)光小組愛(ài)拼就要贏(yíng) 斯萊特林50%的努力加50%的勤奮等于成功

彩色風(fēng)鈴一片彩色是童年,叮叮當當是未來(lái) SUOPER STUDENGTSUPER STUDENT勇往直前 七彩小組七彩陽(yáng)光 七色生活

卓越小組超越超越 卓爾不凡 快樂(lè )小組人人參與 大家快樂(lè ) 火箭小組我參與 我喜歡 爭先小組試試就能行 爭爭就能贏(yíng)

陽(yáng)光小組我們陽(yáng)光 我們快樂(lè ) 小春蕾挑戰自我,團結第一 快樂(lè )小組我們快樂(lè )、團結、勤奮、齊心合力、勇?tīng)幍谝唬?/p>

團結勝利組團結勝利,勇?tīng)幍谝唬?歡樂(lè )城堡我們快樂(lè ),我們永遠是第一! 愛(ài)迪生小組發(fā)明創(chuàng )造我能行,爭做小愛(ài)迪生!

超越自我組超越夢(mèng)想,展現自我! 希望小組勇往直前,走向明天 快樂(lè )小組快樂(lè )大本營(yíng),天天好心情

炫彩小組炫彩炫彩,炫出光彩 呈光小組呈光呈光,照耀輝煌 騰飛小組騰飛騰飛,夢(mèng)想騰飛

智慧小組擁有智慧,擁有成功 忘憂(yōu)小組有憂(yōu)愁,速速忘卻 有喜悅,快快紀錄 快樂(lè )小組快樂(lè )每一天 上進(jìn)小組擁有一顆上進(jìn)的心,才能取得成功 出奇小組出乎意料 其思妙想

晴天小組心田陽(yáng)光普照 快樂(lè )隨時(shí)駕到 繽紛小組學(xué)習著(zhù),并快樂(lè )著(zhù)秀出繽紛的自己 終極一組團結友愛(ài),互幫互助

幸福遍人間幸福至上,快樂(lè )永恒 勇往直前勇往直前,我做主 快樂(lè )滿(mǎn)天下快樂(lè ),唯我獨尊! 快樂(lè )滿(mǎn)屋快樂(lè )充實(shí)GO!GO!加油

書(shū)香滿(mǎn)屋走我們自己的路,讓別人去說(shuō)吧 陽(yáng)光之星共同進(jìn)步,取長(cháng)補短! NO.1ONE FOR ALL,ALL FOR ONE!

水果籃子五彩水果,五彩智慧! 陽(yáng)光四人組我們陽(yáng)光,我們快樂(lè )! 勝利組我會(huì )學(xué)習,我會(huì )勝利

白鴿小組這片天空永遠比你想象的更深奧 快樂(lè )小組知識改變命運,學(xué)業(yè)成就未來(lái),加油!

科學(xué)探索小組我們在知識的海洋里遨游,尋找智慧的寶藏 奉獻小組 奉獻是成功的頂梁柱 快樂(lè )童年神州行,我最行

Night eif男女搭配,干活不累 五顏六色五星閃耀,照亮童年 海鷗小組搏擊風(fēng)浪,健康成長(cháng)

快樂(lè )小組快樂(lè )學(xué)習,快樂(lè )成長(cháng) 雛鷹小組迎風(fēng)飛翔,逆境成長(cháng) 未來(lái)之星小組星光閃爍的地方,就是我們努力的方向

飛揚小組團結就是力量,奮斗才能成功 奇思妙想小組不怕做不到,就怕想不到,做到做不到,試試才知道!

高效課堂標語(yǔ) 高效課堂小組組名和口號集錦

陽(yáng)光小組向著(zhù)陽(yáng)光接力跑 激情小組讓生活充滿(mǎn)激情,讓學(xué)習豐富多彩

彩虹小組讓生活變得五彩繽紛,讓學(xué)習變得有聲有色! 夢(mèng)之翼挫折,折斷不了我們的翅膀

香水百合百合的清香,學(xué)習的樂(lè )趣 忘憂(yōu)草讓我們的快樂(lè ),變成片片忘憂(yōu)草 春筍春筍---我們---節節高

紅蘋(píng)果心愿學(xué)習優(yōu)哉,娛樂(lè )優(yōu)哉!讓可愛(ài)紅蘋(píng)果伴我們----happy每一天 四重奏我們一起努力,譜寫(xiě)自己的樂(lè )章!

馭夢(mèng)我們駕馭著(zhù)夢(mèng)想飛向遠方! 未名湖未名湖上鑄造自己人生的橋梁 Drife bottle小小的玻璃瓶,裝載著(zhù)我滿(mǎn)心的希望

哈佛雛鷹隊飛翔在哈佛,成長(cháng)在哈佛 希望隊滿(mǎn)懷希望出發(fā),載著(zhù)成功回來(lái) Find dream尋夢(mèng),滿(mǎn)載一船星輝

清輝隊在榆枂下不是清泉而是彩虹 峰云組百尺竿頭,勇攀高峰! 靈悟組靈活,快樂(lè )是我們的特點(diǎn),感悟學(xué)習的真諦是我們追求的目標!

朝陽(yáng)組我們是初升的太陽(yáng),要從朝陽(yáng)的精神,茁壯成長(cháng),天天向上! 甘霖組讓我們一起吮吸知識的甘霖吧!

雛鷹組雖然我們現在很小,將來(lái)我們要飛的更高 沖鋒組沖鋒、沖鋒,不怕困難,勇往直前 攀峰組突破自己,勇攀高峰

小組組規、組訓、口號

一組:白兔

口號:超越自我,勇往直前!

組規:

1、不說(shuō)臟話(huà)。(www.sdjszc.cn)

2、發(fā)言要舉手。

3、課間說(shuō)普通話(huà)。

4、積極參于小組活動(dòng)。

5、認真聽(tīng)講,勇于發(fā)言。

6、字跡端正、作業(yè)認真。

7、服從組內一切安排。

8、組內決不能發(fā)生矛盾。

組訓:在哪里跌倒,在哪里爬起。即使跌倒100次,也要101次,以最美的姿勢站起來(lái)。

組內安排

組長(cháng):王品媛 副組長(cháng):吳元浩、齊樂(lè )

王品媛負責輔導何治沅

吳元浩輔導王佳樂(lè ),和張文龍合作

齊樂(lè )管理王佳樂(lè )紀律,輔導王卓

二組:星光閃爍

口號:不拋棄,不放棄,為學(xué)習進(jìn)步而戰。

組規:

1、 上課不說(shuō)話(huà),不做小動(dòng)作。

2、 上課不吃東西。

3、 上課積極發(fā)言。

4、 上課不上廁所。

5、 上課認真聽(tīng)講。

6、 組內不能打架,如果有打架者,寫(xiě)檢討書(shū)500字。

高效課堂標語(yǔ) 高效課堂小組組名和口號集錦

7、 作業(yè)工整、認真。[www.sdjszc.cn)

8、 組內不能背叛小組,如果背叛,自己離開(kāi)本小組。

組訓:積極參加課外活動(dòng)。

組內安排

組長(cháng):安朵 副組長(cháng):王塬偉

安朵輔導王嘉穎。 王塬偉輔導劉正、馬思航。

三組:星光閃爍

組號:堅持不懈,永不放棄。

組規:

1、 上課時(shí)要認真聽(tīng)講,不搗亂,不做小動(dòng)作。

2、 家庭作業(yè)認真完成。

3、 輔導學(xué)生必須聽(tīng)輔導老師的話(huà)。

4、 自習課不講話(huà),認真寫(xiě)作業(yè)。

5、 不能抄襲。

6、 組員聽(tīng)從組長(cháng)、副組長(cháng)話(huà)。

7、 在校時(shí)必須按時(shí)完成正式作業(yè)。

8、 在組內熱愛(ài)集體,團結友愛(ài),互相幫助,誠實(shí)守信,知錯就改,勤學(xué)好問(wèn),不恥下問(wèn)。

9、 不能在校內隨便欺負同學(xué)。

組內安排

組長(cháng):吳之怡 副組長(cháng):牛晨雷

朱宇航輔導吳偉濤 牛晨雷輔導吳貝貝

吳之怡輔導暢佳樂(lè )

四組:精英隊

口號:精英,精英,永遠第一,無(wú)人能敵。

組規:

1、 按時(shí)完成作業(yè)。如果不完成,作業(yè)翻倍。

2、 遵守紀律,不打架,如果打架 寫(xiě)檢討300字。

3、 上課不說(shuō)話(huà),如果說(shuō)話(huà),就把說(shuō)的話(huà)抄50遍。

4、 上課認真聽(tīng)講,不做小動(dòng)作。

5、 作業(yè)工整,絕不抄襲,不懂就問(wèn)。

6、 不須在組內說(shuō)臟話(huà),罵人。

組訓:我們是精英,不能失敗。永遠穩拿第一名。

組內安排

組長(cháng):王雨澤 副組長(cháng):趙丹

王雨澤輔導吳一鳴 趙丹輔導暢丹

暢波輔導何宇州

五組:星光爍組

口號:星光爍組,生龍活虎,奮勇向前,永不放棄!

組規:

1、 小組作業(yè)必選按時(shí)完成。

2、 上課認真聽(tīng)講,不做小動(dòng)作。

3、 小組內應團結友愛(ài),互相幫助。

4、 老師不在時(shí)要保持安靜。

5、 積極參加各項活動(dòng)。

高效課堂標語(yǔ) 高效課堂小組組名和口號集錦

6、 相信自己,大膽發(fā)言。[www.sdjszc.cn)

7、 每天保持小組整潔。

8、 誠實(shí)守信,知錯就改。

組訓:認真學(xué)習,為小組增添榮耀。

組內安排

組長(cháng):高英 副組長(cháng):暢游

暢游幫助趙浩偉和吳學(xué)昊 高英幫助吳佳艷和吳儀

宋道口鎮初級中學(xué)班級文化建設

高效課堂信息采集表

高效課堂標語(yǔ) 高效課堂小組組名和口號集錦

組規內容:

1.聽(tīng)寫(xiě)錯五個(gè)以上(包括5個(gè))把錯誤的抄寫(xiě)十遍,并記住。[www.sdjszc.cn]

2.遲到或早退者(除特殊情況外)負責打掃周五和組內衛生。

3.沒(méi)有按時(shí)上交作業(yè)者,必須在當天內上交,否則將抄組規一遍。

4.干衛生區的組員如果沒(méi)有在7:10之前干完回到教室將負責打掃周五和走廊衛生。

5.一個(gè)月內三次考試或測驗得滿(mǎn)分者獎勵本子一個(gè)。

6.如果被發(fā)現有抄襲作業(yè)的情況,將罰抄組規兩遍。

7.上課沒(méi)有認真聽(tīng)講被老師或紀律委員點(diǎn)名者,負責打掃組內衛生。

8.一周內沒(méi)有給組內扣分,按時(shí)上交作業(yè)并凈賺15分以上者獎勵本子一個(gè)。

9.沒(méi)穿校服者負責打掃走廊衛生并取消第5、8條的評選。

10.看見(jiàn)老師不打招呼者第一次警告,第二次罰抄組規兩遍。

11.課間時(shí),打鬧或吵鬧影響他人者罰抄組規一遍。

12.不服從老師和班委正確指令者負責打掃組內衛生并取消第5 . 8條的評選。

13. 不干值日或值日不合格者,替全體組員干值日一周。

14. 眼操、課間操紀律不好者罰抄組規一遍。

15.違反校規、組規輕者警告處罰,重者找家長(cháng)座談。

16.一周內組內扣分最多者提供第8條的獎品(沒(méi)有扣分的,獎品由組長(cháng)提供)

17. 違反組規認錯態(tài)度誠懇且及時(shí)補過(guò)者,從輕處罰。

18. 做課間操時(shí)被點(diǎn)名者,中午圍操場(chǎng)跑一圈。

19.早讀時(shí)要按學(xué)習委員的指令來(lái),違者罰抄一遍組規。

20.本組成員要認真按以上規定來(lái)執行。

初二年級小組組徽、組規、組訓、組歌、組名展示

2012年2月9日我初二年級208班開(kāi)了一節小組討論課。討論題目是:一:為自己組制定組徽、組規、組訓、組歌、組名。

二:選定小組長(cháng)。

經(jīng)過(guò)30分鐘的討論各小組的討論結果已經(jīng)得出。今日我們班又開(kāi)了一節展示課,每個(gè)組都展示了組徽、組規、組訓、組歌、組名。我們班八組的展示得到了掌聲陣陣。他們的制作完善各規定完全。下面是他們的組規、組訓、組歌、組名、組徽及含義:

組名:展藝八組

意義:展現自我,藝術(shù)人生。八組意為我們是八組。

組訓:互助、團結、合作、快樂(lè )。拼搏進(jìn)取、積極創(chuàng )新。

我們要互幫互助、團結奮進(jìn)、合作探究、快樂(lè )學(xué)習。而且拼搏進(jìn)取、積極創(chuàng )新。 組規:學(xué)習小組組規

1、尊重組長(cháng)、服從組長(cháng)管理;

2、團結一心、維護小組榮譽(yù),不做小組叛徒;

3、發(fā)揚民主、少數服從多數;

4、尊重老師,堅決與欺侮老師的行為做斗爭;

5、按時(shí)、認真值日、按時(shí)、認真完成作業(yè);

高效課堂標語(yǔ) 高效課堂小組組名和口號集錦

6、自習、晚自習不下位、不竄組、不皮鬧;

7、上課不許遲到,提前兩分鐘準備好書(shū)本,安靜地坐在位置上等待老師上課;

8、上課認真聽(tīng)講,積極回答問(wèn)題,及時(shí)筆記,不做小動(dòng)作、不影響他人學(xué)習;

9、互幫互學(xué)、珍惜時(shí)間,利用好早讀、下午上課前、晚自習預備前時(shí)間,互相提背書(shū)、講題目、查作業(yè),合作學(xué)習;

10、尊重班委會(huì )、小組服從班級管理。(www.sdjszc.cn]

組歌:《歡樂(lè )頌》

歡樂(lè )女神

圣潔美麗

燦爛光芒照大地

我們心中充滿(mǎn)熱情

來(lái)到你的圣殿里

你的力量能使人們消除一切分歧

在你光輝照耀下面人們團結成兄弟

你的力量能使人們消除一切分歧

在你光輝照耀下面人們團結成兄弟

歡樂(lè )女神

圣潔美麗

燦爛光芒照大地

我們心中充滿(mǎn)熱情

來(lái)到你的圣殿里

你的力量能使人們消除一切分歧

在你光輝照耀下面人們團結成兄弟

組徽:

含義:互助、團結、合作、快樂(lè )。我們要互幫互助、團結奮進(jìn)、合作探究、快樂(lè )學(xué)習。 初二年級(高鏨琪)

2012年2月10日

四 : 關(guān)于高效課堂小組建設

2010-08-24 19:48:25|分類(lèi): 摘錄 |標簽: |字號大中小訂閱

關(guān)于高效課堂小組建設

改變學(xué)習方式是新一輪基礎教育課程改革的核心,而合作學(xué)習是課改倡導的重要學(xué)習方式之一。隨著(zhù)課改的逐步推進(jìn)和深入,一線(xiàn)教師對合作學(xué)習的認識已經(jīng)跨越理念走向行動(dòng):從盲目嘗試到有序運作,從注重形式到講求實(shí)效。如何真正讓學(xué)生的行為、認知、情感參與到小組合作中來(lái),使合作學(xué)習具有實(shí)效,這是大家十分關(guān)注的問(wèn)題。我們認為,提高小組合作效率的策略很多,其中重要的一條就是加強合作學(xué)習小組的建設研究,包括小組構建、小組評價(jià)和小組獎勵等策略的研究??梢哉f(shuō),高校課堂的高效,關(guān)鍵在于學(xué)習小組的高效、建設、培訓好了一個(gè)小組,也就把握住了高效課堂的靈魂。

一、如何劃分學(xué)習小組

高效課堂的合作學(xué)習是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的,構建合作學(xué)習小組是進(jìn)行合作學(xué)習活動(dòng)的組織前提。合作學(xué)習小組通常由 6 名學(xué)生組成,在構成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jì)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著(zhù)合理的差異,使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面,這樣構建的合作學(xué)習小組“組內異質(zhì),組間同質(zhì)”組內異質(zhì)為互助合作奠定了基礎,而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開(kāi)公開(kāi)競爭創(chuàng )造了條件。如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組,基本保證合作學(xué)習小組“組內異質(zhì),組間同質(zhì)”呢 ? 以 54 人的班級規模構建 6 人合作小組的操作程序為例,全班可以組成 9 個(gè)合作小組。

首先從全班選出 9 名學(xué)習成績(jì)好、組織能力強,在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔任每組的組長(cháng);然后按學(xué)業(yè)成績(jì)和能力水平,從高到低分別選擇編排每組的副組長(cháng) (1 人 ) 與組員 (4 人 ) ,并從組長(cháng)到組員依次編號;最后由班主任與各科教師統一協(xié)調,根據每組成員的性別、性格、成績(jì)、智力等方面的比例結構進(jìn)行組間平行微調,使同號的組員實(shí)力相當,組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。要特別注意為班上的待優(yōu)生等找到一個(gè)理想的位置。男女比例要適當,而且每組都要有女生,為何呢 ? 一般而言,女生書(shū)寫(xiě)認真,步驟規范, 能按 老師的要求去做;而男生思路靈活,討論積極,往往注重結果,步驟不規范,書(shū)寫(xiě)相對潦草,這樣男女生可以取長(cháng)補短;再者,從思維方式上看,男生側重理性思維和抽象思維,而女生側重形象思維,在學(xué)習空間幾何時(shí)可以互幫互助,共同進(jìn)步。 ( 當然,這一點(diǎn)也視不同學(xué)校的具體情況而定 )

組建好學(xué)習小組,并不等于學(xué)生就能合作、就會(huì )合作了。要使合作學(xué)習小組能夠正常運行,合作富有成效,則必須做好以下幾件事:

1 .選一名得力的組長(cháng)。組長(cháng)是老師的小助手和代言人,是一組之魂。實(shí)踐告訴我們,選一名成績(jì)好、責任心強、有一定組織能力的學(xué)生擔任小組長(cháng),負責全組的組織、分工、協(xié)調、合作等工作至關(guān)重要。

那小組長(cháng)該如何選拔呢 ? 美國學(xué)者認為小組長(cháng)應具備三種能力:提問(wèn)能力、激勵能力和分辨能力。我們認為學(xué)習小組組長(cháng)應具備以下條件:①有很強的組織和協(xié)調能力;②有很強的口頭表達能力;③學(xué)習成績(jì)應該優(yōu)秀;④要有很強的責任心與集體榮譽(yù)感;⑤要有強烈的創(chuàng )新意識和發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題的能力;⑥要有服務(wù)同學(xué)的意識。教師不僅要善于發(fā)現具備這些能力的學(xué)生,而且應該培養學(xué)生的這些能力,這是培養學(xué)生領(lǐng)導才能的一個(gè)起點(diǎn)。小組長(cháng)不一定是組內學(xué)習成績(jì)最好的學(xué)生,卻一定是各方面能力最強的學(xué)生。教師要定期集中培訓小組長(cháng),培訓時(shí)除了了解反饋信息、作業(yè)專(zhuān)門(mén)指導外,還要傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和想法,讓他們暢所欲言,相互交流,相互啟發(fā),以利于使他們領(lǐng)導的小組既有一定的共性,又有鮮明的個(gè)性。

每個(gè)小組還可以設立一個(gè)組長(cháng),六個(gè)學(xué)科組長(cháng),學(xué)科組長(cháng)每人根據自己的意愿或老師的挑選擔任,這樣可以增強小組成員參與小組、管理小組的意識,增強他們的集體榮譽(yù)感和責任感,使小組的每個(gè)成員都感覺(jué)到我很重要,為小組建設貢獻力量。

2 .起一個(gè)響亮的名字。讓每組成員集思廣益、共同磋商,為小組取—個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字,這有利于凝聚人心,形成小組目標和團隊精神。事實(shí)證明,只要教師相信學(xué)生,給學(xué)生以表現的機會(huì ),學(xué)生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮??纯磳W(xué)生給自己小組起的名稱(chēng):光榮、必勝、無(wú)敵、勤奮、日進(jìn)、翱翔、合力、雄鷹,這是何等的信心,何等的意志,何等的氣魄!

3 .編一個(gè)相應的代號。按照一定的標準分好小組之后,有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)和能力水平從高到低進(jìn)行編號。全班每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)代碼,并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。例如可以將小組成員按成績(jì)劃分為 AA 、 BB 、 CC 三個(gè)層次,每個(gè)同學(xué)的代碼便是 A1 、 A2 、趴、 B2 、 C1 、 C2 。這樣既便于組長(cháng)分工—小組內成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論,或者按一定的方式合作;又便于教師抽查—指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言,并給予及時(shí)評價(jià),使個(gè)人承擔一定的小組責任,促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來(lái),減少或避免“搭便車(chē)”現象的發(fā)生。

二、如何培訓小組長(cháng)和小組

1. 明確小組長(cháng)的作用

(1) 小組長(cháng)要團結同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué),打造積極向上的小組學(xué)習團隊,勇敢地擔當起學(xué)習小組的學(xué)習領(lǐng)袖角色;

(2) 小組長(cháng)要組織小組成員進(jìn)行一對一討論或是小組內部三個(gè)層次間的研究解疑,確保每個(gè)小組成員實(shí)現高效學(xué)習,都達到“跳一跳夠得著(zhù)”的學(xué)習目標,最終實(shí)現小組團隊的整體學(xué)習目標;

(3) 小組長(cháng)要及時(shí)檢查小組成員課堂學(xué)習情況和每天學(xué)習內容的落實(shí)情況,學(xué)習內容堂堂清,日日清,周周清,月月清;

(4) 小組長(cháng)要建立起針對每個(gè)小組成員學(xué)習態(tài)度、學(xué)習效果的評價(jià)制度,每周公布、總結一次,以督促小組成員不斷反思,不斷進(jìn)步;

(5) 小組長(cháng)要組織小組成員利用好自主自習,根據 A 、 B 、 C 分層完成訓練學(xué)案,并及時(shí)收齊上交;

(6) 小組長(cháng)要負責維持本組同學(xué)的學(xué)習紀律,檢查成長(cháng)日記、學(xué)習檔案等。

2 .突出抓好高效學(xué)習小組、高效科研小組建設。

老師要對高效學(xué)習小組在學(xué)習中的發(fā)動(dòng)機作用上再提高認識,在小組建設、小組長(cháng)培訓上下真功夫。要重視學(xué)習小組小組文化的建設和團隊凝聚力、向心力的打造,要利用學(xué)習小組間的良性競爭,在競爭中提高、在競爭中發(fā)展;要培養好學(xué)習小組長(cháng),學(xué)習小組長(cháng)是學(xué)習小組的動(dòng)力機,要培養小組長(cháng)的組織、協(xié)調能力,發(fā)揮小組長(cháng)在小組學(xué)習中的帶頭作用、領(lǐng)導作用、組織作用、檢查督促作用;要創(chuàng )新小組評價(jià)機制,把評價(jià)主體讓給學(xué)生,創(chuàng )新小組內部之間的評價(jià)和小組之間的評價(jià),要在合作中借鑒,在借鑒中思考,在思考中提高。

3 .培訓小組長(cháng)

培訓學(xué)習小組組長(cháng)至關(guān)重要,可以考慮以下幾種措施:第一,明確組長(cháng)的責任和作用。第二,定期召開(kāi)小組長(cháng)會(huì )議,洞悉他們一周來(lái)在思想上、學(xué)習上和生活上的困難并及時(shí)予以解決,讓小組長(cháng)感受到教師的關(guān)愛(ài)和溫暖。第三,給小組長(cháng)加自助餐。小組長(cháng)為同學(xué)們服務(wù),很辛苦,學(xué)有余力,必須有所回報。自助餐應注意的問(wèn)題:有例題,有規律,方法總結有針對性,習題有答案;量上由小見(jiàn)大;對學(xué)習效果要有檢查評價(jià)。這實(shí)際上鍛煉了組長(cháng)的自學(xué)能力。第四,幫助常務(wù)學(xué)習小組長(cháng)培養各學(xué)科組長(cháng),在某些學(xué)科上讓學(xué)科成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)擔任學(xué)科組長(cháng),這樣既能給常務(wù)小組長(cháng)減負,又能帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習積極性。第五,適時(shí)地肯定、表?yè)P、激勵。馬斯洛需要層次理論認為,人的需要是有層次的,可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現需要,在低層次需要滿(mǎn)足之后,會(huì )向高層次需要努力,在當前學(xué)生絕大多數滿(mǎn)足生存和安全需要的情況下,小組長(cháng)領(lǐng)導一個(gè)小組也就屬于其滿(mǎn)足更高層次如歸屬、尊重、自我實(shí)現的需要,使他們體會(huì )到這種自我滿(mǎn)足、自我實(shí)現的心理滿(mǎn)足、榮耀感,是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的源泉。

4. 小組成員培訓

①加強學(xué)生互助意識的培養,要讓優(yōu)秀學(xué)生明白,教會(huì )學(xué)困生學(xué)習,讓學(xué)困生把知識也學(xué)得懂的過(guò)程,也是自己深化知識、提高能力的過(guò)程,幫助學(xué)困生不但不會(huì )影響自己,反而能提高自己的水平。②給學(xué)困生更多的學(xué)習、答題、匯報、展示的機會(huì ),對他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步,都要給與及時(shí)的肯定和贊揚,即使答錯了,也要肯定他們的精神,一點(diǎn)一點(diǎn)的培養他們的學(xué)習積極性和自信心,讓他們勇于參加到小組的學(xué)習和探討中來(lái)。這需要老師在學(xué)習過(guò)程中心里時(shí)刻記著(zhù)他們,關(guān)注他們。③轉變傳統的學(xué)生評價(jià)方式,在學(xué)習的每個(gè)環(huán)節、學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節,都以小組為單位進(jìn)行評價(jià),個(gè)人的成績(jì)不再凸現,而是以小組為單位評價(jià)優(yōu)劣和好壞,包括課堂上的表現、班級紀律、學(xué)習成績(jì)等等方面,讓學(xué)生明白,個(gè)人的表現再好、成績(jì)再優(yōu)秀都不會(huì )得到肯定和表?yè)P,只有小組的成績(jì)才是自己的成績(jì),只有你的團隊整體優(yōu)秀了,你才是優(yōu)秀的,以此強化學(xué)生的團隊意識,督促學(xué)生在小組內開(kāi)展互助,提高整個(gè)小組的水平,可以在班內開(kāi)展優(yōu)秀組長(cháng)的評選,以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性,還可以開(kāi)展學(xué)習小組競賽活動(dòng),營(yíng)造小組間你追我趕的競爭氛圍。④在班級和學(xué)校范圍內,大力開(kāi)展集體主義教育和團隊精神教育,優(yōu)秀學(xué)習小組的評選可以擴展到全學(xué)校的范圍,為班級工作創(chuàng )造更大的輿論空間??赡苓€有更好的辦法,需要老師們在實(shí)踐中積極的探索,總之,只有把學(xué)習小組建設好了,合作與交流才會(huì )真正的發(fā)揮作用,學(xué)生自主學(xué)習共同提高的目的才能達到。

拓展考慮:可根據學(xué)校情況建立學(xué)科科研小組。學(xué)科科研小組主要是有學(xué)科班長(cháng) ( 即課代表 ) 牽頭組織的針對各個(gè)學(xué)科進(jìn)行研究、調查學(xué)生本學(xué)科學(xué)習情況并通過(guò)小組研究,對老師提出合理化建議和解決辦法同老師一起搞好本學(xué)科學(xué)習的小組。要注意發(fā)揮其作用,高效科研小組讓教師教學(xué)“分身有術(shù)”,任課教師要深入科研小組內部,每周定期組織學(xué)生進(jìn)行研究,通過(guò)小組反饋,了解學(xué)情,融洽感情,增強教與學(xué)的針對性,革除低效和浪費,通過(guò)把學(xué)生推到前臺,讓學(xué)生各自承擔相應的任務(wù),既分工又合作,為真正的課堂高效教學(xué)打下堅實(shí)的基礎。

5. 深入研究指導學(xué)生搞好分層討論、分層達標。

堅持小組討論“先一對一分層,再組內集體討論”的原則,先讓同層次學(xué)生 AA 、 BB 、 CC 進(jìn)行討論,然后小組對分層討論中不會(huì )的問(wèn)題和小組討論不出的問(wèn)題反饋給老師。要堅持“ A 教 B , B 教 C , A 拓展”的分層次學(xué)習理念,讓不同層次的學(xué)生在課堂上實(shí)現“跳一跳夠得著(zhù)”的目標,讓每一個(gè)學(xué)生享受學(xué)習成功的快樂(lè )。

三、小組評價(jià)策略

小組評價(jià)是對小組合作過(guò)程和學(xué)生合作表現的監控,是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節。課堂教學(xué)中的小組評價(jià)包括個(gè)人自評、小組自評和教師評價(jià)。平時(shí)主要以小組自評為主,個(gè)人自評和教師評價(jià)可以定期進(jìn)行。小組自評也稱(chēng)小組自加工、小組反省等。這種自評能夠使學(xué)習小組成員維持良好的工作關(guān)系,便于合作技能的學(xué)習,使組員對自己的參與情況有所了解,保證學(xué)生在原認知水平上,能夠積極進(jìn)行思維,為強化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。在實(shí)際的合作學(xué)習實(shí)踐中,由于時(shí)間緊迫或者注重學(xué)科知識等原因,不少教師輕視甚至忽視小組自評這個(gè)環(huán)節。

小組合作學(xué)習后,教師要提供一定的時(shí)間讓其進(jìn)行自評。小組自評初期教師可以明確一個(gè)自評的結構,使學(xué)生的評價(jià)可以參照一定的程序、圍繞一個(gè)中心或突出一個(gè)重點(diǎn)。同時(shí)還要提醒學(xué)生運用他們的合作技能來(lái)進(jìn)行自評,以促進(jìn)學(xué)生參與小組學(xué)習的深度。小組自評和教師評價(jià)主要從外部對學(xué)生的合作行為進(jìn)行評價(jià),兩者各有側重。小組自評側重于組內個(gè)體之間的互評,教師評價(jià)基于教師對小組群體之間的觀(guān)察、比較、甄別,偏重于對有效的小組合作模式和行為的肯定、褒揚。通過(guò)他人的評價(jià),使學(xué)生獲得合作學(xué)習時(shí)行為表現方面的反饋信息,并經(jīng)過(guò)反復對照,使積極的行為得到強化,不當的行為得到糾正。這樣就可使每位學(xué)生的自我意識得以發(fā)展,能夠朝著(zhù)小組期望和教師期望的合作目標邁進(jìn)。

“說(shuō)說(shuō)我自己”、“大家評評我”、“老師眼中的我”是對學(xué)生以往參與小組合作表現的評價(jià)、認定,是面向學(xué)生的“過(guò)去”;“將來(lái)的我”則是讓學(xué)生根據既定的評價(jià)結果,認準自己今后的主要努力目標,是面向學(xué)生的“未來(lái)”。這樣就使評價(jià)體系成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程、一個(gè)促進(jìn)的過(guò)程和一個(gè)開(kāi)放的系統,最終成為一個(gè)增強學(xué)生發(fā)展動(dòng)力的“泵”。

四、小組獎勵策略

合作學(xué)習把“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界,同時(shí)也將之作為學(xué)習評價(jià)的最終目標和尺度。它將常模參照評價(jià)改為標準參照評價(jià),把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭,把個(gè)人計分改為小組計分,以小組總體成績(jì)決定獎勵或認可的依據。為了檢查小組合作學(xué)習的成果,從而實(shí)施小組獎勵策略,需要定期進(jìn)行小組測驗。在每次測驗結束后,要計算每個(gè)學(xué)生的提高分和小組得分,以便對得分高的小組進(jìn)行獎勵。一般來(lái)講,把每人的成績(jì)與他們自己以往獲得的成績(jì)相比來(lái)表示學(xué)業(yè)上的進(jìn)步,這是公平的。實(shí)質(zhì)上是比較小組內每個(gè)學(xué)生在原有基礎上的努力程度和進(jìn)步水平。這樣把做得好與得到獎勵聯(lián)系起來(lái),有利于激勵他們盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的??刹捎每陬^表?yè)P、鼓掌祝賀、經(jīng)驗介紹、頒發(fā)證書(shū),授予小組榮譽(yù)稱(chēng)號等。通過(guò)獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的,是能得到認可的,激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,開(kāi)發(fā)自己的潛能,樂(lè )意為共同的學(xué)習目標而努力,從而培養學(xué)生的合作意識,提高合作技能。

關(guān)于小組建設的幾點(diǎn)做法

學(xué)校大力推行“自主互助、高效愉悅”的課堂改革,在這場(chǎng)改革中小組建設又是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節。我班是最早開(kāi)始進(jìn)行小組建設的,在實(shí)行的過(guò)程中取得了一些成績(jì),也存在一些困惑,現將我的一點(diǎn)做法介紹如下,與大家共勉。

一、小組劃分

小組劃分中人員的相互搭配是關(guān)鍵,而組長(cháng)的選擇又是重中之重。一個(gè)好組長(cháng)就會(huì )帶出一個(gè)好的小組,一批好組員,因此在考慮時(shí)成績(jì)只是其中的一個(gè)因素,更看重的是個(gè)人的組織能力和威信,因為組長(cháng)才是最終的組織者和實(shí)施者。如第十一組的組長(cháng),在小組劃分的時(shí)候從成績(jì)看是2號,但是他有較強的組織能力和進(jìn)取心,在班中有較高的威信。在他的帶領(lǐng)下十一組在小組評比中獲得年終第一名,而且他們組的同學(xué)學(xué)習成績(jì)都有大幅度的提高,他本人更是進(jìn)步很大。

二、建立良好的評價(jià)制度

小組建設是通過(guò)學(xué)生評價(jià)學(xué)生,學(xué)生管理學(xué)生,達到管理班級的目的。班主任也從“前臺”轉到“幕后”。為了更好實(shí)行小組建設,首先制定出小組評價(jià)細則,并且下發(fā)給每一個(gè)小組共同討論學(xué)習,最后定稿公示。班中事務(wù)有執勤小組負責記錄管理,每天將結果公示并且做出點(diǎn)評。各小組每周進(jìn)行組內總結,組長(cháng)對組員作出評價(jià),并且公示,根據評比結果進(jìn)行適當的獎懲。同時(shí)也作為優(yōu)秀 小組、優(yōu)秀組員的依據之一。

三、小組內合理分工

小組建設是讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),讓每一個(gè)學(xué)生既是管理者又是被管理者。這就需要根據學(xué)生能力的大小進(jìn)行適當的分工,我將組內學(xué)生分成組長(cháng)、副組長(cháng)、學(xué)科組長(cháng),衛生組長(cháng),紀律組長(cháng)。經(jīng)過(guò)這樣劃分后既減輕了組長(cháng)和課代表負擔,又能充分發(fā)揮其他同學(xué)的能力,凸顯團隊力量,讓學(xué)生尤其是后進(jìn)生在成功中體驗學(xué)習的快樂(lè )。如:二組的副組長(cháng)是一女生,主要負責家庭作業(yè)的檢查,她們組有一 男生家庭作業(yè)經(jīng)常不做,經(jīng)常會(huì )因此事被值勤小組扣掉分數,我也做過(guò)這名男生的思想工作,但效果不大,后來(lái)這位副組長(cháng)與該生的家長(cháng)取得聯(lián)系,效果很好。本學(xué)期他又和該生家長(cháng)進(jìn)行溝通,并表?yè)P該生進(jìn)步很大,這些舉措使該生學(xué)習積極性空前高漲。

四、與各任課教師的協(xié)作

小組建設小組教學(xué)是一項工程,這需要大家共同參與,齊心協(xié)力來(lái)完成。在實(shí)行之初我召開(kāi)了任課教師協(xié)調會(huì ),我將小組建設的理念及實(shí)施方案與任課教師進(jìn)行溝通協(xié)調,并對小組評價(jià)細則廣泛征求了意見(jiàn),希望任課教師積極配合,步調統一,大家共同去營(yíng)造一種氛圍,去感染學(xué)生,調動(dòng)學(xué)生投入到這項工程中去。

五、持之以恒的決心

小組建設看似簡(jiǎn)單,但在實(shí)施的過(guò)程中,困難層出不窮,困惑始終圍繞著(zhù)你,一度想過(guò)放棄但最終在領(lǐng)導的鼓勵和幫助下挺了過(guò)來(lái),上學(xué)期取的班級總評第一名的成績(jì)。

如何搞好小組建設

學(xué)會(huì )合作是新學(xué)期對全校師生的能力要求之一,它包括的內容十分寬泛,既包括教師之間的合作,也包括學(xué)生之間的合作;既包括干群之間、師生之間的合作,還包括家校之間的合作。只有合作,才會(huì )出力量、出智慧、出效率、出成績(jì),特別是在新課改的情況下,課堂上提倡學(xué)生做學(xué)習的主人,提高學(xué)習能力,培養創(chuàng )新意識和實(shí)踐探究能力,學(xué)會(huì )合作就顯得尤為重要,而搞好學(xué)習小組建設是促進(jìn)學(xué)生有效合作的重要前提,只有合理搭配,構建科學(xué)的學(xué)習小組,才能使合作高效進(jìn)行,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于合作學(xué)習的小組建設,我校有的班級進(jìn)行了有益的探索,感到效果不錯。在這方面,很多學(xué)校也進(jìn)行了認真地研究,并收到明顯成效,希望老師認真學(xué)習,與我校實(shí)際相結合,研究建設適合我校課堂模式的學(xué)習小組,盡快形成和豐富我校課改實(shí)踐理論,促進(jìn)課堂改革的順利進(jìn)行。

附:構建“自主、互助、學(xué)習型課堂”小組建設規范條例

合作學(xué)習是新課程倡導的三大學(xué)習方式之一,是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),有明確的責任分工的互助性學(xué)習?;谛〗M的合作是合作學(xué)習最基本的方式,也是目前使用最多的一種方式,每一位實(shí)驗教師必須重視和加強小組建設。

為了進(jìn)一步規范小組建設,切實(shí)構建“自主互助學(xué)習型課堂”,最大限度地提高課堂教學(xué)效益,保證課堂教學(xué)質(zhì)量,特制定本條例。

第一章 總則

第一條

小組合作學(xué)習是以異質(zhì)小組為基本形式,以小組成員合作性活動(dòng)為主體,系統利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng),以小組總體成績(jì)?yōu)樵u價(jià)和獎勵依據的教學(xué)策略體系。合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體,為了達到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過(guò)程。

第二條

教師以學(xué)生學(xué)習小組為重要的教學(xué)組織手段,通過(guò)指導小組成員展開(kāi)合作,發(fā)揮群體的積極功能,提高個(gè)體的學(xué)習動(dòng)力和能力,達到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。教師應以“教為主導、學(xué)為主體、練為主線(xiàn)”為原則,以質(zhì)疑問(wèn)難作為教學(xué)目標的設計依據,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢,調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生獨立性、創(chuàng )造性的發(fā)展。

第三條

實(shí)施小組合作學(xué)習的班級,要積極營(yíng)造有利于學(xué)生合作探究的輕松、愉快、接納、寬容的課堂氣氛。小組間的成員應和睦相處,相互尊重,相互信任,相互支持。在小組合作學(xué)習中,應團結協(xié)作,取長(cháng)補短,達到預定學(xué)習目標。

第二章 小組構建

第四條

分組可由教師指派或學(xué)生自主雙向選擇。要根據組內學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)業(yè)水平、個(gè)性特點(diǎn)、情趣愛(ài)好、男女性別、家庭背景等方面因素,按照小組內的學(xué)生有差異而小組之間又基本相似的基本原則,均衡搭配,合理分組。班委成員分攤在各組內,便于參與管理。小組內相鄰學(xué)生要做到兩兩強弱搭配,便于學(xué)生的互助學(xué)習。各大組間每周互換一次位置,組內兩小組每個(gè)月交換一次位置。

第五條

為便于討論,一般以4人為一小組。小組內可設小組長(cháng)、記錄員、匯報員、評價(jià)員各1名。為充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,給每個(gè)學(xué)生以改變角色和鍛煉的機會(huì ),對組長(cháng)、記錄員、匯報員、評價(jià)員的認定可以采取定期輪換制。

第六條 編組既要相對固定,又不能一成不變,要定期重新編組,使更多學(xué)生有與更多同學(xué)交流的機會(huì )。

第三章 小組學(xué)習

第七條

每個(gè)學(xué)習小組內的組員都要有明確的分工,做到每人一崗,每月一輪換。具體職責是:小組長(cháng)負責進(jìn)行學(xué)習分工,檢查督促小組學(xué)習,維持小組紀律,組織討論、交流,收發(fā)作業(yè)及其他組內活動(dòng);發(fā)言記錄員負責將本小組合作學(xué)習過(guò)程中的重要內容記錄在課堂記錄本上,以便于全班交流;小組匯報員負責將本組合作學(xué)習情況歸納總結后進(jìn)行交流。小組評價(jià)員負責評價(jià)小組成員學(xué)習、紀律情況,并做好各項數據統計。

第八條

要選擇好小組合作學(xué)習的內容。對某些方法、結果容易出現意見(jiàn)分歧的問(wèn)題,方法不確定、答案不唯一的開(kāi)放性問(wèn)題,學(xué)生個(gè)體不能獨立解決而又有價(jià)值、能夠滿(mǎn)足學(xué)生興趣需要的問(wèn)題,教師可有針對性地組織學(xué)生進(jìn)行小組(或2人一組,或4人一組,或8人一組)學(xué)習。

小組討論時(shí),每小組先指定一位學(xué)生做中心發(fā)言人,然后小組內輪流發(fā)言,其他同學(xué)認真聽(tīng),中間不能打斷別人,并準備補充或質(zhì)疑。最后再自由發(fā)言,小組長(cháng)總結歸納,發(fā)言記錄員做好記錄。

第九條 學(xué)習流程:確定目標——啟發(fā)引導——小組合作——全班交流——復習鞏固

預習課:明確要求——自主預習——合作探究——預習反饋

展示課:學(xué)習導入——整體感知——合作突破——歸納總結。

鞏固課:知識回顧——鞏固測試——合作評價(jià)——矯正補救。

1、確定目標:教師根據課標的要求以及本單元、本課時(shí)的重、難點(diǎn),學(xué)生依據書(shū)后課后練習,共同制定每節課的訓練目標。

2、啟發(fā)引導:教師提出問(wèn)題、教給方法,提供給學(xué)生從已知到未知的過(guò)渡橋梁;學(xué)生獨立自主學(xué)習,初步感知教學(xué)內容。

3、小組合作:在小組討論階段,教師參與小組學(xué)習,并對小組學(xué)習的過(guò)程做必要的指導、調控。

4、全班交流:通過(guò)各小組匯報情況后,教師進(jìn)行適當的指導,或者引導學(xué)生進(jìn)一步查閱資料,尋求問(wèn)題的答案。教師要針對各小組的目標掌握情況、互助情況等及時(shí)作出鼓勵性評價(jià)。

5、復習鞏固:讓學(xué)生對照目標,進(jìn)行檢測,以確認目標的達成。

第四章 小組評價(jià)

第十條

評價(jià)要遵循鼓勵性、針對性、指導性和全面性的原則??刹捎媒處熢u價(jià)與學(xué)生評價(jià)相結合、個(gè)人評價(jià)與小組集體評價(jià)相結合的方式進(jìn)行。要明確評價(jià)的內容,講究評價(jià)的技巧,研究評價(jià)的效果。

第十一條

對討論結果的點(diǎn)評和總結,可以從學(xué)生思考的角度、主要觀(guān)點(diǎn)、發(fā)言中的閃光點(diǎn)或獲取、組織信息等諸方面進(jìn)行。在對學(xué)生討論的評價(jià)過(guò)程中,教師要提示學(xué)生注意別人發(fā)言的內容,及時(shí)提出自己的見(jiàn)解,引發(fā)

思想碰撞,激發(fā)思維的火花。

第十二條 在評價(jià)過(guò)程中,教師要善于抓住學(xué)生之間在觀(guān)點(diǎn)上的分歧之處,啟發(fā)學(xué)生作進(jìn)一步的反思和討論,要不失時(shí)機地逐步引導學(xué)生對結論進(jìn)行歸納、整理。

第十三條

要重視學(xué)習過(guò)程評價(jià)與學(xué)習結果評價(jià)相結合。除對小組學(xué)習結果進(jìn)行評價(jià)外,還要注重對學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價(jià),要更多地關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、合作情況,對表現突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分的肯定。

第十四條 為促進(jìn)學(xué)生全員參與,激發(fā)組與組之間的競爭意識,營(yíng)造組內的互助合作氛圍,教師可靈活采用多種評價(jià)方式進(jìn)行。

1、組內評價(jià):主要由各學(xué)習小組的評價(jià)員負責。每節課每個(gè)學(xué)生參與小組間交流展示活動(dòng)最少不低于1次,最多不高于3次。小組評價(jià)員依據小組合作情況公正地給本組同學(xué)打分。

2、組間評價(jià):各小組要有組名和口號。每組一張評價(jià)表,張貼在墻壁上,一周一匯總,按常規檢查、學(xué)習成績(jì)計入個(gè)人成績(jì),個(gè)人成績(jì)匯總后形成小組成績(jì),每周一總結,評出最佳小組,給予表彰獎勵。

3、家?;?dòng)評價(jià):各小組組長(cháng)負責將組員每周表現情況(作業(yè)完成、小組活動(dòng)、班級活動(dòng)、遵守紀律、考試成績(jì))記錄在家校聯(lián)系表上。家長(cháng)通過(guò)了解學(xué)生的在校表現,對學(xué)生作出準確的評價(jià)。

第五章 小組管理

第十五條

每個(gè)組要有自己的組名,可用組長(cháng)姓名命名,凸現小組長(cháng)的責任感,或以其他形式命名;各小組的口號要求體現“團結上進(jìn)”這一主題,體現小組的特色。教室內的黑板分到各小組,作為展示小組精神風(fēng)貌的主要陣地。

第十六條

每個(gè)小組要根據自己成員的不同情況確立合作學(xué)習的預期目標,真正形成“人人為我,我為人人”的“利益共同體”。小組合作中要做到:人人有事做,事事有人做。不求人人成功,但求人人進(jìn)步。要把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭,形成組內合作、組間競爭的格局。

第十七條

小組月報是小組的重要宣傳工具,也是班級的輿論導向。各小組要借助小組月報等形式展示本小組學(xué)習成果,彰顯小組的個(gè)性文化。版面設計、內容安排、繪畫(huà)書(shū)寫(xiě)由組長(cháng)合理分工后,由組員合作完成。每一次月考、期中考試之后,各小組要出一份小組宣言,總結前一階段的學(xué)習,提出下一階段學(xué)習的目標

第十八條

班主任每周要定期召開(kāi)組長(cháng)例會(huì ),交流、評議一周內的班級情況,互相學(xué)習,互相促進(jìn)。同時(shí),確定下周主題班會(huì )的內容。主題班會(huì )由每個(gè)小組輪流主持,組長(cháng)根據主題班會(huì )內容,確定主持人,并安排組員利用周末時(shí)間搜集相關(guān)資料。

第十九條

班主任要把小組管理納入班級管理中,以小組為單位輪流參與班級值日管理。組長(cháng)即值日班長(cháng),輔助常務(wù)班長(cháng)做好管理工作;組員由值日班長(cháng)聘任為學(xué)習檢查員、衛生檢查員、紀律檢查員,每天負責記錄并公布個(gè)人和小組常規檢查情況。每輪結束,組織最佳值日班長(cháng)、最佳檢查員評選,結果納入學(xué)期優(yōu)秀學(xué)生干部評選。

第二十條 教務(wù)部、各實(shí)驗班班主任、實(shí)驗教師要定期通過(guò)座談會(huì )、問(wèn)卷調查等形式,對小組合作學(xué)習的有效度進(jìn)行跟蹤調查,及時(shí)調整小組建設策略。

第二十一條 教務(wù)部要定期對各實(shí)驗班的小組建設進(jìn)行評選,對“小組建設優(yōu)秀班級”、“ 合作學(xué)習優(yōu)秀小組”、“

合作學(xué)習優(yōu)秀小組長(cháng)”及“優(yōu)秀記錄員”、“優(yōu)秀匯報員”等進(jìn)行表彰。

第六章 附則

第二十二條 小組合作學(xué)習八項規范:坐正立直、秩序井然;高效自學(xué)、積極發(fā)言;合作探究、質(zhì)疑問(wèn)難;團結互助、共同發(fā)展。

第二十三條 小組合作學(xué)習八種技能:學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )記錄、學(xué)會(huì )自學(xué)、學(xué)會(huì )互學(xué)、學(xué)會(huì )展示、學(xué)會(huì )質(zhì)疑、學(xué)會(huì )合作。

第二十四條 小組合作學(xué)習八種習慣:

尊重他人——耐心聽(tīng)別人講話(huà);欣賞贊美——取人之長(cháng),補己之短

規范行為——按規則行動(dòng);不忘責任——時(shí)刻記住認真履行職責

知恩領(lǐng)情——及時(shí)感謝別人的幫助;誠實(shí)守信——說(shuō)了就要做;

細致縝密——做事有條理,有計劃;合作競爭——合作中競爭,競爭中合作。

第二十五條 教師課堂行為規范。

1、教師必須在課前做好準備工作,備齊教學(xué)用具。必須在上課鈴響之前進(jìn)課堂,上課鈴響后,應立即組織教學(xué)活動(dòng)。

2、教師要做好由集體講授祥小組合作學(xué)習的平穩過(guò)渡工作,清楚說(shuō)明學(xué) 習的任務(wù)、方法以及評價(jià)小組學(xué)習成果的標準。

3、教師要給學(xué)生提供充足的學(xué)習時(shí)間。一是合作學(xué)習前要給學(xué)生足夠的獨立思考的時(shí)間,二是合作學(xué)習過(guò)程中要給每個(gè)學(xué)生提供充足的探究、討論、交流、展示的時(shí)間。

4、教師要注意小組活動(dòng)的時(shí)間長(cháng)度和頻率,要參與、指導學(xué)生的學(xué)習活動(dòng),教會(huì )學(xué)生合作的技能,努力成為學(xué)生學(xué)習的伙伴。

5、教師要尊重學(xué)生,積極有效地維持好課堂紀律。小組討論出現混亂或聲音過(guò)大時(shí),教師應及時(shí)干預并提醒學(xué)生注意。

6、小組提前完成學(xué)習任務(wù)時(shí),教師應認真檢查完成效果,或再布置新的學(xué)習任務(wù),或讓他們幫助其他有困難的小組。

7、小組交流展示時(shí),教師要引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng),同時(shí)指導、督促學(xué)生記好課堂筆記。

8、下課鈴響后,教師應馬上結束授課,不得侵占學(xué)生的課間休息時(shí)間。

第二十六條 學(xué)生課堂行為規范

1、學(xué)生課前應在規定的時(shí)間內,自主完成《學(xué)案》中指定的預習內容,并將疑難問(wèn)題做好記錄。

2、學(xué)生應在課前兩分鐘內做好課前準備,將課本、筆記本、作業(yè)本等整齊擺放在課桌的左上角,文具盒橫放在桌面前沿。桌面書(shū)籍應擺放整齊。

3、學(xué)生上課要精神飽滿(mǎn)。上課鈴響后,應立即積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習。

4、學(xué)生坐姿要規范,背要直、肩要平、頭要正,兩腳平放地面。聽(tīng)課時(shí)不得用手撐頭,不得晃腳,不得在座位上扭動(dòng)身軀。

5、上課專(zhuān)心聽(tīng)老師講課或同學(xué)發(fā)言,不東張西望,不隨意插話(huà),邊聽(tīng)邊思考,認真記筆記。

6、課堂分組討論時(shí),要緊扣主題,積極發(fā)言,不得講與主題無(wú)關(guān)的內容。

7、課堂上應踴躍發(fā)言?;卮饐?wèn)題時(shí)要原地直立,精神飽滿(mǎn),聲音響亮清晰,講普通話(huà)。

8、課堂上不做小動(dòng)作,不隨意講話(huà),不看與學(xué)習內容無(wú)關(guān)的閑書(shū),不做與學(xué)習無(wú)關(guān)的事情。

高效課堂堅持兩條腿走路之——小組建設

學(xué)習小組是學(xué)習的基本單元,高效課堂小組合作是關(guān)鍵,期初2天,教師對小組的培訓尤其關(guān)鍵,磨刀不誤砍柴功,磨好了刀,才能把力氣更好地使在刀刃上,因此,培訓小組是進(jìn)入課堂的第一步工作,千萬(wàn)不要因為趕進(jìn)度而盲目上課,盲目即無(wú)序,無(wú)序更談不上有效。追求高效課堂,要從小組建設開(kāi)始!

欣喜的是,在期初培訓上,大家群策群力,對于如何合理劃分小組、如何分配任務(wù)、如何進(jìn)行展示、如何評價(jià)、小組長(cháng)、學(xué)科班長(cháng)的確定等,各有見(jiàn)解,各有高招,看來(lái),討論真能使大家共同進(jìn)步。

我想:1、小組的劃分要盡量做到均衡搭配,從三科成績(jì)、組織能力、男女生人數等方面綜合考慮,小組的座位排序要充分考慮到對子的學(xué)習互檢,一大組內要考慮兩個(gè)或三個(gè)小組的合理劃分,座位排序要考慮到每一個(gè)學(xué)生,讓他們有競爭的對手,有學(xué)習的幫手,有檢查的助手。

2、小組長(cháng)、學(xué)科班長(cháng)的確定要側重考慮組織能力如何,是否熱心助人,避免只以成績(jì)論英雄。組長(cháng),學(xué)科班長(cháng)身負這一學(xué)科學(xué)習的重要任務(wù),小組合作學(xué)習,能否帶動(dòng)整個(gè)組的學(xué)習和競爭,組織是關(guān)鍵。還要督促學(xué)困生進(jìn)步,他必須學(xué)會(huì )犧牲和付出,具有這一潛質(zhì)的學(xué)生才能做為我們老師的助手。同一班級三科或兩科教師要盡量考慮到學(xué)科特點(diǎn),根據學(xué)生具體情況定組長(cháng)、學(xué)科班長(cháng),盡量避免一人多職,減輕組長(cháng)壓力,更好地為學(xué)科學(xué)習服務(wù)??梢允菍W(xué)生民主選舉來(lái)定,教師還要明晰好組長(cháng)、學(xué)科班長(cháng)的具體職責,讓他們明白干什么,怎么干,干到什么程度,對他或他們組如何評價(jià)。

3、教師要給各組營(yíng)造一個(gè)競爭的氛圍,安全的、開(kāi)放的、自由的、情感的課堂才是潤澤的、生態(tài)的課堂。開(kāi)學(xué)之即,各組要定好組名、組號、組規,高年級可以讓學(xué)生自己參與來(lái)定,讓他們自我評價(jià)、自我規劃、自我約束,低年級可以是老師提供諸多信息,供他們選擇。相信,學(xué)生自己參與的,親身經(jīng)歷的,才是有說(shuō)服力的。

4、教師還要注重樹(shù)立組長(cháng)、學(xué)科班長(cháng)的威信,給他們一定的權利,但并不等于放任不管,拿捏有度、有的放矢、適時(shí)指導、全程關(guān)注,幫助組長(cháng)、學(xué)科班長(cháng)開(kāi)展好工作,讓他們助自己一臂之力!

高效課堂中,小組建設是一值得思考的永恒的主題,關(guān)于它,還有很多。不斷地精益求精,才能把它的魅力發(fā)揮到一種極致!

淺談“1+1”高效課堂中的小組建設

在“1+1”高效課堂的實(shí)施過(guò)程中,導學(xué)案的編寫(xiě)是關(guān)鍵,而合作學(xué)習小組的建設是重點(diǎn)。怎樣建設高效的合作學(xué)習小組,充分發(fā)揮學(xué)習小組的職能,體現合作學(xué)習的精髓,使得每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展,成為每一個(gè)班主任和課任老師都必須關(guān)注的課題。通過(guò)一個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐,聽(tīng)取了許多班主任的小組建設介紹,也聽(tīng)了不少節課,調查了一些學(xué)生。發(fā)現我們在學(xué)習小組建設時(shí)存在一些問(wèn)題,制約了小組合作學(xué)習了效率,應引起我們的重視。

一、每個(gè)小組應有多少人?每個(gè)班有多少個(gè)學(xué)習小組?

通過(guò)調查:現在高一年級中共40個(gè)班,隨機調查五個(gè)班,共有三種分組形式:8人組、6人組、4人組。究竟哪一種分組形式更有利于小組合作學(xué)習和班級日常管理呢?各種分組形式存在什么樣的利弊呢?通過(guò)調查部分班主作和課任老師,對小組人數的不同主要存在以下幾種觀(guān)點(diǎn)。

1. 對8人組:每組8人全班分為8組,便于班級管理。但不利于學(xué)生合作學(xué)習,人數太多討論一個(gè)問(wèn)題時(shí),一人發(fā)言七人聽(tīng),效率低下。并且在發(fā)言時(shí)距離較遠的同學(xué)聽(tīng)不清本組同學(xué)發(fā)言,易受相鄰組干擾。但受教室空間所限,8人8組能很好地利用前后黑板。如下圖學(xué)生對面而坐。

講臺

前黑板

后黑板

2. 對4人組:便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習,一人發(fā)言三人聽(tīng),相同時(shí)間內發(fā)言人數是8人組的二倍,學(xué)習效率較高。但組數太多,組長(cháng)太多,不利于日常管理。更重要的是受班級生數和教室空間的制約,4人組在教室內的座位排列不容易實(shí)現。

3. 對6人組:似乎介于以上兩者之間,集中了以上兩種分組方法的優(yōu)點(diǎn),但事實(shí)上也集中了以上分組的缺點(diǎn)。只是把以上分組方法中的一切都中庸了一下。

思考與分析:

每個(gè)學(xué)習小組到底多少人為宜?通過(guò)上網(wǎng)搜索和調查發(fā)現要想最大程度的發(fā)揮學(xué)習小組的合作學(xué)習效率,每個(gè)學(xué)習小組4人是最好的分組形式,兩人之間的合作討論,一對一的交流可以增加學(xué)生的發(fā)言機會(huì ),但對一些比較困難的問(wèn)題可能討論不出結果來(lái)。并且4人組的分組方法并不排除兩人之間的討論。而更多人參加的學(xué)習小組,組內的討論一人發(fā)言多人聽(tīng),每人發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)間長(cháng),效率較低。

但是學(xué)習小組過(guò)多,不好安排座位,不便于班級管理是客觀(guān)事實(shí),受到842小組合作學(xué)習方法和謝衛國老師發(fā)言的啟發(fā),我認為我們的分組方法應該是以8人組成一個(gè)行政小組,每個(gè)行政小組分兩個(gè)四人組的學(xué)習小組。

二、學(xué)習小組的結構

1.成員結構:學(xué)生是均質(zhì)還是異質(zhì),均質(zhì)有利于同組的競爭不利于互助有利于培養學(xué)生的自信心(小組成員大家都差不多)。異質(zhì)有利于培養組內合作,不利于尖子生的培養,也會(huì )給部分基礎較差的學(xué)生帶來(lái)更大壓力。我們所說(shuō)的質(zhì)不只是指學(xué)生的學(xué)習成績(jì),它還指應包括學(xué)生的性別,氣質(zhì),學(xué)習能力等各種因素。

從我校的實(shí)際情況來(lái)看,男女同學(xué)之間的交流受傳統的影響仍然存在一定的障礙,在表現欲上,男生的表現能力總體要比女生強,為了更好的方便同學(xué)之間交流,從性別上看我認為以同質(zhì)為宜。從學(xué)生成績(jì)和氣質(zhì)來(lái)看,以異質(zhì)為宜??梢愿鶕W(xué)生的成績(jì)分四分之一A、二分之一B、四分一之C,在座位安排上,充分考慮學(xué)生的心理特征和互助方式??蓢L試用以下排列方式:

A

A

B

B

B

B

C

C

2.組織結構:

(1)每個(gè)行政小組設一名小組長(cháng)、一名副組長(cháng)分別在兩個(gè)學(xué)習小組。組長(cháng)副組長(cháng)每月輪換一次。

產(chǎn)生:由學(xué)習小組選舉,班委會(huì )同意,班主任批準。

職責:負責本行政小組的日常管理工作,衛生、紀律等。并督促和幫助本組課代表完成工作。

(2)全組所有成員,根據自己的特長(cháng),每人至少當任一門(mén)或兩門(mén)學(xué)科的課代表。

產(chǎn)生:每人自報一門(mén)或兩門(mén),由組長(cháng)副組長(cháng)協(xié)調統一安排。

職責:①負責本學(xué)科導學(xué)案的收發(fā),并及時(shí)上交班級科代表。

②組織本學(xué)科的小組合作學(xué)習。

③對本學(xué)科導學(xué)案的組內互查并進(jìn)行組內評價(jià)。

④及時(shí)與班級課代表勾通反映同學(xué)在學(xué)習中存在的問(wèn)題。

在合作小組建設過(guò)程時(shí),剛建立的小組一定存在這樣那樣的問(wèn)題,班主作要充分了解學(xué)習小組中存在的問(wèn)題,并及時(shí)調整成員,以保證小組成員搭配的最優(yōu)化。

三、合作學(xué)習小組運作

現在我們成立的學(xué)習小組,在進(jìn)行小組合作學(xué)習時(shí),不管是四人組還是八人組,只要是討論,常常是兩人之間的討論,很少開(kāi)展真正的小組討論,兩人之間的交流是必要的,當兩人之間交流時(shí)要注意控制音量,一般只能兩人聽(tīng)清為宜。四人小組討論怎樣操作呢?小組討論是建立在自主學(xué)習的基礎上的,并不是每一個(gè)問(wèn)題都要進(jìn)行討論,只有通過(guò)自學(xué)和兩人交流不能解決的問(wèn)題,或在小組互查中發(fā)現的問(wèn)題才要提交小組討論。

課前討論:主要是解決導學(xué)案中的問(wèn)題。在組內發(fā)言時(shí),要聲音適量,讓全組同學(xué)能聽(tīng)見(jiàn),語(yǔ)言要精當。當一個(gè)同學(xué)提出要討論的問(wèn)題時(shí),本組其他三位同學(xué)要注意聽(tīng)清他的問(wèn)題,其中一位(如果三位都有話(huà)說(shuō),一般讓在這門(mén)學(xué)科有優(yōu)勢的同學(xué)最后發(fā)言)回答時(shí)其他同學(xué)要注意聽(tīng),并進(jìn)行補充或反駁,最后形成共識。如果討論后仍得不到答案,記錄在案提交課堂討論。值得注意的是:不要希望在課前的小組討論中解決學(xué)習中存在一切問(wèn)題,因為我們沒(méi)有那么多時(shí)間來(lái)進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的無(wú)謂討論,特別是本組的在這門(mén)學(xué)科上有優(yōu)勢的同學(xué)更要理解這一點(diǎn)。

課堂討論:主要是解決在課堂展示中生成的問(wèn)題以及教師提出的一些問(wèn)題,方法同上。

小組展示:現在的小組展示,有的老師讓各學(xué)習小組對指定問(wèn)題自由上黑板進(jìn)行,當展示內容較少時(shí),甚至出現競爭的局面,這種方法看起來(lái)非常熱鬧,但是每次爭著(zhù)上黑板的同學(xué)總是那些外向的同學(xué),長(cháng)期如此,不利于全體同學(xué)的發(fā)展。特別是當幾個(gè)問(wèn)題同時(shí)需要展示時(shí),第一個(gè)小組搶到的往往是比較容易的題目,這樣反而助長(cháng)了學(xué)生的投機心態(tài)。有的老師指定小組展示指定內容,避免了這種情況,但每組的外向型同學(xué)成了本組的代言人這樣同樣不利于全體同學(xué)的發(fā)展。我認為小組展示應充分面向全體,要讓每個(gè)同學(xué)都有上黑板的機會(huì ),但是每節課上黑板的畢竟是少數,針對這個(gè)問(wèn)題,可以采取指定小組,本組全體展示的方法,每次展示時(shí)選一到兩個(gè)小組,并且針對不同問(wèn)題,小組內各成員上黑板展示。而每次指定哪一組是沒(méi)有規律可循的,這樣可以讓每一組的每一個(gè)人都認為:我今天可能上展示,自學(xué)討論馬虎不得,對學(xué)生有促進(jìn)作用。

四、學(xué)習小組的評價(jià)

學(xué)習小組的學(xué)科科代表對本組同學(xué)本學(xué)科學(xué)習情況有評價(jià)權,學(xué)習小組長(cháng)負責對本小組成員進(jìn)行綜合評價(jià)。班主任和任課老師對學(xué)習小組和成員進(jìn)行評價(jià)。

生本課堂中的小組建設

——摘自郭思樂(lè )《生本教育體系實(shí)踐案例》

廣州市天河區駿景小學(xué) 李四花

近幾年來(lái),生本教育引起了我國教育界的廣泛關(guān)注,并成為教育科研領(lǐng)域中一個(gè)新的生長(cháng)點(diǎn)。作為開(kāi)展這種教學(xué)的最主要的教學(xué)組織形式——四人小組活動(dòng),也由此而受到重視。

四人小組就是班里前后4人組成的一個(gè)小集體,大家在一起相互討論、交流學(xué)習上的問(wèn)題,一同探索解決疑難問(wèn)題的策略和方法,是一種集體學(xué)習形式。小組學(xué)習最重要的就是要培養學(xué)生學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )欣賞、學(xué)會(huì )共享,并有與他人合作、交流的意識。這是最根本、最核心的理念。學(xué)生在小組活動(dòng)過(guò)程中。能培養自己發(fā)現問(wèn)題的能力、獲取信息的能力、語(yǔ)言表達能力及組織管理的能力、自學(xué)能力和創(chuàng )新能力,還有利于培養學(xué)生自我價(jià)值觀(guān)念、團結協(xié)作精神、專(zhuān)業(yè)學(xué)習興趣及科學(xué)探求精神,并從中學(xué)會(huì )尊重他人、欣賞他人。這種學(xué)習方式能夠發(fā)揮出其他教學(xué)模式不可替代的作用。怎樣在課堂中開(kāi)展小組活動(dòng)才能發(fā)揮它的實(shí)效性呢?我在生本數學(xué)教學(xué)中一直探索著(zhù)這個(gè)問(wèn)題,以下就是我的點(diǎn)滴研究成果,僅供老師們參考。

一、充分發(fā)揮教師的指導作用

小組活動(dòng)不同于一般的接受性學(xué)習,它的過(guò)程相當復雜.難度也較大。因此,教師需要運用促進(jìn)性教學(xué)方法,對學(xué)生在課前就以下幾方面給予指導和支持。

(1)引導學(xué)生正確選題,使課題不僅符合學(xué)生的興趣愛(ài)好、知識基礎和能力水平,而且還有利于他們在認知、技能、情感和品質(zhì)等方面的共同發(fā)展。

(2)介紹科學(xué)研究方法,使學(xué)生了解科研的基本思路、過(guò)程和手段,減少盲目性。

(3)解答學(xué)生疑難。提供反饋意見(jiàn).并就學(xué)生的思維過(guò)程進(jìn)行提問(wèn)和啟發(fā),使學(xué)生的探究活動(dòng)始終處于教師的指導與監控之下。

(4)提供研究資源。如有關(guān)信息、資料、物品、經(jīng)費等。以保證探究活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。

當然,在學(xué)生沒(méi)有請求幫助時(shí)。教師也不要過(guò)多地“打擾”,以免影響他們的自我指導和獨立創(chuàng )造。

在具體的實(shí)施過(guò)程中,我就是在每節新課前發(fā)一份《課前小研究》給同學(xué)們回家先做,上課時(shí)在四人小組里交流自己的看法。

二、講清評價(jià)標準

教師必須對學(xué)生講清你所希望看到的好的具體行為.這樣學(xué)生才有可能出現你所期待的行為。特別是對于低年級的學(xué)生,在小組合作之前就告訴學(xué)生,老師特別希望他們在小組活動(dòng)時(shí)能夠輪流發(fā)言或動(dòng)手操作,讓每一個(gè)成員都有發(fā)言的機會(huì )和實(shí)踐的機會(huì );當有人發(fā)表見(jiàn)解時(shí),其他成員應該認真地傾聽(tīng);如果對別人的看法有不同意見(jiàn),應該等別人說(shuō)完自己的意見(jiàn)之后再提出,當一人發(fā)表完自己的意見(jiàn)時(shí),其他同學(xué)要自覺(jué)鼓掌表示感謝;為了避免影響其他小組的活動(dòng),小組內交流時(shí)應該盡量壓低聲音;我提醒學(xué)生.如果小組成員在完成自己的職責時(shí)有困難,應該熱情地去幫助他。通過(guò)具體的實(shí)踐,我發(fā)現,學(xué)生確實(shí)能夠按照教師的希望盡量去做,小組成員之間還形成了互相監督、互相促進(jìn)的氣氛。同時(shí)我也發(fā)現,我的要求講得越具休、越細致,學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中就越容易出現我所希望的行為。比如,在要求輕聲細語(yǔ)時(shí),我建議每個(gè)小組設立一名“音量控制員”,監督自己小組的活動(dòng),隨時(shí)提醒自己的組員不要太大聲說(shuō)話(huà)。但是我發(fā)現學(xué)生大多不了解怎樣才算是小聲說(shuō)話(huà),于是我告訴他們“應該讓自己說(shuō)話(huà)的聲音小到只有自己小組的成員才能聽(tīng)見(jiàn)”。學(xué)生有了具體的標準,就知道怎樣控制自己發(fā)出的聲音,討論效果就好多了。

三、培養學(xué)生良好的合作學(xué)習習慣

1.狠抓常規,訓練聽(tīng)口令的習慣,讓他們的行動(dòng)聽(tīng)指揮

從—開(kāi)始就要讓學(xué)生知道:每次小組活動(dòng)開(kāi)始,都要聽(tīng)到老師“小組活動(dòng)開(kāi)始”的命令,才能進(jìn)行小組活動(dòng),否則,要正新開(kāi)始;先活動(dòng)完的小組,只要全組成員—起鼓掌就可以了(老師一眼就能看到),同時(shí),小組內可進(jìn)行第二次活動(dòng),不允許做無(wú)關(guān)的事情;老師認為小組活動(dòng)的時(shí)間到了,喊一聲“一、二、三”,學(xué)生必須馬上回應口令“坐端正”,并停上活動(dòng)。以]上常規在每次活動(dòng)時(shí)都要進(jìn)行嚴格訓練,特別是開(kāi)學(xué)初,一直訓練到他們已經(jīng)非常自覺(jué)按老師的要求去做為止,今后只要老師發(fā)出命令,他們會(huì )條件反射地做好自己該做的事情。

2.培養學(xué)生認真思考、積極發(fā)言的習慣

小組學(xué)習的目的是讓人人參與學(xué)習的全過(guò)程,使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,人人嘗到成功的喜悅。因此,教師首先要培養學(xué)生積極動(dòng)腦、認真思考、踴躍發(fā)言的習慣,讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué).主動(dòng)探究新知的形成過(guò)程,并把自己的探究過(guò)程用語(yǔ)言表達出來(lái)。在組內進(jìn)行交流,既能發(fā)現與自己不同的解決問(wèn)題方式,又為學(xué)有閑難的學(xué)生提供幫助,真正發(fā)揮團體的精神,這對于剛剛開(kāi)始的小組學(xué)習活動(dòng)尤為重要。教師要耐心扶助,除教給他們一步一步的思考方法外,還可努力創(chuàng )設便于學(xué)生思考的情境,激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望,逐步形成動(dòng)腦、動(dòng)口的習慣,使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說(shuō)。

3.要培養學(xué)生虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習慣

在聽(tīng)課和自己的教學(xué)實(shí)踐中,經(jīng)常會(huì )出現這種現象:當一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí),其他學(xué)生并沒(méi)有認真聽(tīng),而是一味地舉手.不住地喊“老師,我來(lái)”,更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響,或者自己想自己的事,自己干自己的事。這樣就不能達到合作學(xué)習的目的。因此,在交流時(shí),教師要著(zhù)力培養學(xué)生認真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習慣。為此,可采取下列措施:要求學(xué)生在聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)做到:坐端正、眼看發(fā)言的同學(xué)、閉上嘴巴留心聽(tīng)。同時(shí)讓學(xué)生簡(jiǎn)要記錄別人發(fā)言的主要觀(guān)點(diǎn),并與自己的意見(jiàn)相比較;還要同學(xué)重復剛才發(fā)言者說(shuō)的話(huà),表?yè)P聽(tīng)得很認真的同學(xué);并時(shí)常開(kāi)展道德教育,使學(xué)生明確不認真聽(tīng)取別人意見(jiàn),是一種不尊重別人勞動(dòng)成果的行為,也是一種不文明的行為,逐步培養學(xué)生虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習慣。

4,培養學(xué)生積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習慣

數學(xué)知識來(lái)源于實(shí)踐,學(xué)習數學(xué)知識同樣也離不開(kāi)實(shí)踐操作。在小組學(xué)習中要注意培養學(xué)生良好的實(shí)踐操作習慣。

首先,要培養學(xué)生善于動(dòng)手的習慣。很多數學(xué)知識都是通過(guò)撥一撥、分一分、擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、拆一拆等動(dòng)手實(shí)踐后才能理解和掌握的,小組學(xué)習更有利于動(dòng)手操作實(shí)踐,我們要著(zhù)力培養學(xué)生積極動(dòng)手操作實(shí)踐的習慣。

其次,要培養學(xué)生把實(shí)踐與思維結合起來(lái)的習慣。實(shí)踐操作活動(dòng)是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng),但往往會(huì )出現操作后仍不能正確解答數學(xué)問(wèn)題的現象。這就是沒(méi)有很好地把實(shí)踐操作與思維結合起來(lái)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“手和腦之間有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,手使腦筋得到發(fā)展,使它更加明智;腦使手得到發(fā)展,使它變成思維的工具和鏡子?!苯處熢谥笇Р僮鲗?shí)踐時(shí),必須把操作與思維結合起來(lái),使學(xué)生動(dòng)手必動(dòng)腦,每操作一步都要與要解決的數學(xué)問(wèn)題相聯(lián)系。養成良好的實(shí)踐習慣。如教學(xué)有余數的除法時(shí),可組織小組分小棒,先把6根小棒平均分給三個(gè)小朋友,再把7根小棒平均分給3個(gè)小朋友,操作后讓學(xué)生分析思考,比較兩次分的結果并用語(yǔ)言敘述出來(lái),接著(zhù)要求用算式把分的結果寫(xiě)出來(lái):6÷3=2,7÷3=2剩l。教師再揭示余數概念,指導正確的橫式、豎式書(shū)寫(xiě),這樣每一步操作都與思維聯(lián)系起來(lái),使動(dòng)手操作促進(jìn)思維的發(fā)展。

最后,要培養學(xué)生小組集體實(shí)踐的習慣。小組學(xué)習中的操作活動(dòng),更要體現合作意識,既能體現集體的智慧,又能從小培養學(xué)生的合作意識,養成與人合作的習慣。教師在指導操作時(shí),要有意創(chuàng )設有利于合作的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。如撥數活動(dòng),在四人小組里,一人說(shuō)數,一人在計數器上撥珠,一人檢查,一人做記錄,大家分工又合作,活動(dòng)得十分愉快。多進(jìn)行類(lèi)似操作,可培養學(xué)生的合作意識,養成合作操作的習慣。

四、明確每次活動(dòng)的目的、方法和步驟

在每次活動(dòng)前,老師都要在班里強調活動(dòng)的目的、方法和步驟,讓每個(gè)學(xué)生明白自己在小組活動(dòng)中該做什么、怎樣做,有些較難的活動(dòng)需要示范,老師可示范給同學(xué)們看或叫幾個(gè)同學(xué)先表演一次給大家看,讓大家明白怎樣做,免得活動(dòng)時(shí)不知所措。

五、培養得力的小組長(cháng),實(shí)現本組成員自主管理

小組活動(dòng)是一種集體性學(xué)習,不能不重視小組組長(cháng)的組織管理作用。小組長(cháng)善于組織、管理本組的成員,是小組活動(dòng)得以活潑而有序地開(kāi)展的有力保證,小組長(cháng)擔負著(zhù)聯(lián)絡(luò )教師和召集、督促、檢查小組成員的任務(wù),同時(shí),還起著(zhù)小組內協(xié)調、疏通的作用。當小組成員的觀(guān)點(diǎn)發(fā)生沖突時(shí),小組長(cháng)要組織討論、分析,使成員之間相互理解、接納和支持,最后達成共識。為避免前面提到的小組成員“旁觀(guān)”或“逃避”的現象發(fā)生,教師應在課后進(jìn)行小組長(cháng)職責培訓并督促小組長(cháng)進(jìn)行成員的角色分工,以達到每個(gè)學(xué)生最大限度地參與。分工時(shí)要兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)和能力,激發(fā)他們的創(chuàng )造潛能。當然,分工并不是要把每個(gè)部分最后簡(jiǎn)單地拼湊起來(lái),而是要使每個(gè)學(xué)生都成為“負責人”,成為某個(gè)主題的“專(zhuān)家”,以帶動(dòng)其他同學(xué)一起進(jìn)行更深層次的探討和創(chuàng )新。實(shí)踐表明,小組成員的合理分工有助于培養學(xué)生的責任感和成就感。為了調動(dòng)大家的積極性,只要大家都做得好,小組長(cháng)可以輪流當。

六、在活動(dòng)中及時(shí)幫助有困難的小組讓他們順利完成活動(dòng)

教師在小組學(xué)習過(guò)程中并不是一個(gè)旁觀(guān)者,而應該是一名積極的參與者,但這種參與要講究藝術(shù)。在學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中,我會(huì )在小組之間巡視,用眼神和肢體語(yǔ)言肯定他們的表現,及時(shí)了解學(xué)生是否能夠理解學(xué)習任務(wù)和教材內容,如果發(fā)現有的小組遇到困難,會(huì )立刻對他們需要知道的事情進(jìn)行講述。我也會(huì )在合作方式上給他們一些建議,例如,我發(fā)現有的小組在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí),常常因為互相等待而浪費時(shí)間,缺乏統籌意識,我就提醒他們在記錄員記錄本次實(shí)踐結果時(shí),操作員就可以同時(shí)進(jìn)行下一次操作,而無(wú)需等到記錄員完成記錄之后再進(jìn)行下一次操作。除此之外,我還常?!俺錆M(mǎn)了好奇心”去參加他們的活動(dòng)。例如,在學(xué)習“猜測”一課時(shí),學(xué)生要通過(guò)從裝有不同顏色乒乓球的袋子里多次摸球、記錄顏色,最終推測出袋子里有哪些顏色的乒乓球。有一個(gè)小組得出結論后,覺(jué)得自己的任務(wù)已經(jīng)完成,有些“無(wú)所事事”。于是我十分“疑惑”地說(shuō):“真的是這樣嗎?趕快讓我看看!”在我證實(shí)了他們的推測之后,我由衷地發(fā)出了贊嘆:“你們怎么這么厲害?你們是怎么知道結果的?”學(xué)生探究規律的積極性在我的贊美聲中被調動(dòng)起來(lái),又一次投入到小組討論中去。還記得有一次小組活動(dòng),有一個(gè)小組在做“開(kāi)火車(chē)”口算比賽時(shí),有一個(gè)同學(xué)當時(shí)不知什么原因不愿意參加,不論本組成員怎么做工作,她就是不愿意。這時(shí)小組長(cháng)及時(shí)求助于我,我馬上找到這個(gè)同學(xué)給她做思想工作,了解到原來(lái)上次在開(kāi)展類(lèi)似的活動(dòng)時(shí),有同學(xué)怪她計算太慢,影響了本組的成績(jì),所以這次她不愿意再參加。我設法開(kāi)導了她,同時(shí)也教育了本組其他成員要學(xué)會(huì )尊重別人,她很快就開(kāi)心地參與到活動(dòng)中來(lái),使這個(gè)小組的活動(dòng)能夠繼續開(kāi)展下去。

七、對小組學(xué)習情況及時(shí)評價(jià)

小組學(xué)習中,有表現特別好的現象,老師要馬上提出來(lái)進(jìn)行表 揚,讓全班同學(xué)向他們學(xué)習,使好的行為迅速在班里傳播開(kāi)采。例如,有些小組的活動(dòng)很有秩序,大家很有禮貌地進(jìn)行各項活動(dòng),老師及時(shí)在班里表?yè)P這些小組,其他小組也會(huì )有樣學(xué)樣,也把小組學(xué)習進(jìn)行得活潑而有序。

小組學(xué)習結束后,要對小組活動(dòng)進(jìn)行總結,對表現好的同學(xué)要給予大力的表?yè)P,以強化好的行為。

對于活動(dòng)中存在的問(wèn)題,老師要及時(shí)指出,避免以后重犯。例如,在班里進(jìn)行小組間的口算比賽,有個(gè)別同學(xué)為了拿到好的名次,便違反比賽規則或與同學(xué)發(fā)生爭吵,這種現象是十分不利于大家的合作學(xué)習的。所以,老師要嚴厲制止。

小組學(xué)習是培養學(xué)生創(chuàng )新意識和動(dòng)手能力的重要學(xué)習形式,也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )交往的重要形式。它需要我們不斷探索,努力研究,使這種學(xué)習形式更完整、更合理、更有效。

數學(xué)有效課堂評價(jià)策略

新聞來(lái)源:教師報 作者:呂良福 時(shí)間:2009-03-10 瀏覽:192 次

《基礎教育課程改革綱要》中課程評價(jià)指出:“評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì),而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能。了解學(xué)生中的需求,幫助學(xué)生認識自我,建立自信,發(fā)揮評價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展?!苯逃闹髑涝谡n堂,因而課堂教學(xué)評價(jià)是課程評價(jià)中最常規的工作。那怎樣促進(jìn)數學(xué)教學(xué)的有效評價(jià)呢?

一、明確評價(jià)的目的

評價(jià)不僅僅是學(xué)習成果的甄別與選拔,也不是單一的判斷是與非,它應該是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)習行為表現給予的傾向性意見(jiàn)。

1.評價(jià)主體從雙邊到多邊的轉變。

在當前教育理念下,從雙邊對話(huà)式到多邊互動(dòng)式,不僅由老師評價(jià)學(xué)生,學(xué)生也可以評價(jià)學(xué)生,不僅是一對一的進(jìn)行評價(jià),還可以是小組內外的群體評價(jià),不僅是真實(shí)的人物來(lái)評價(jià),還可以是虛擬的學(xué)習伙伴來(lái)評價(jià),例如:在組織練習的過(guò)程中,設計了多媒體課件,在學(xué)生做題闖關(guān)后屏幕上出現:“祝賀你過(guò)關(guān)!”的字樣與喜歡的卡通形象等。

2.評價(jià)形式從單一到多樣的轉變。

評價(jià)的形式不要局限與語(yǔ)言上的呈現,還可以通過(guò)你的眼神、動(dòng)作、手勢、微笑等體態(tài)語(yǔ)言達到評價(jià)的效果,另外還可以引進(jìn)第三者評價(jià),比如學(xué)習伙伴的語(yǔ)言提示,比如電腦課件的動(dòng)畫(huà)效果,比如卡片評價(jià)、課堂表現記錄卡等。

3.評價(jià)語(yǔ)言從籠統到具體的轉變。

語(yǔ)言是實(shí)現課堂教學(xué)評價(jià)最直接的工具,也是師生之間情感溝通的最佳方法,因此我們給學(xué)生的評價(jià)必須是真實(shí)的、真誠的、真心的、具體的,不能講套話(huà)、空話(huà)、假話(huà)、大話(huà),既要對學(xué)生的學(xué)習成果進(jìn)行判斷,更要讓學(xué)生知道好的程度與努力的方向.

二、尋找好的評價(jià)策略

如果說(shuō)好的教學(xué)設計是一種預設的美麗,那么好的評價(jià)就是一種生成的藝術(shù)。那么如何讓評價(jià)展現藝術(shù)的魅力呢?我認為應該找到好的評價(jià)策略。

1.以“問(wèn)”促評:

不言而喻,以問(wèn)促評就是教師通過(guò)提問(wèn)、設問(wèn)或反問(wèn)的方式,引導學(xué)生的自我評價(jià)與互動(dòng)他評,讓學(xué)生有評價(jià)的意識。例如:學(xué)生在課堂上出現錯誤時(shí),我們可以以反問(wèn)的形式,引導學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià),或以設問(wèn)的形式給出評價(jià),引導學(xué)生二次探究,也就是說(shuō)將錯誤當成是正確的答案進(jìn)行再探究,激發(fā)使其“錯誤”與“正確”發(fā)生矛盾沖突,在沖突中發(fā)現、探究知識的方法。矛盾是激化現有知識與固有知識的本質(zhì)區別的原動(dòng)力,當學(xué)生在探究中發(fā)現了錯誤,則更有興趣去探究錯誤的原因,才會(huì )深入的展開(kāi)研究,發(fā)現問(wèn)題的本質(zhì),最后才會(huì )恍然大悟,此過(guò)程真是學(xué)生體悟新知識形成過(guò)程,才會(huì )更有效地建立新知的連結點(diǎn),有助于學(xué)生內化知識,也有助于知識的再延伸和拓展。同時(shí)探究中迸發(fā)的思維火花會(huì )不停的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力,帶給學(xué)生巨大的樂(lè )趣,學(xué)生審美的素養得到全方位的發(fā)展。

2.示“意”代評:

課堂即時(shí)評價(jià)時(shí)教師不但可以用富有激勵性和啟發(fā)性的語(yǔ)言,對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思想、數學(xué)學(xué)習方式的滲透,而且可以通過(guò)一個(gè)手勢、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑對學(xué)生的課堂表現進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。特別是批評學(xué)生,要注重保護學(xué)生的自尊和人格,要給學(xué)生“留一點(diǎn)面子”,不要挫傷了學(xué)生學(xué)習的積極性。在課堂上個(gè)別同學(xué)上課注意力不集中時(shí),教師不應大聲地呵斥,而是一邊講課,一邊自然地走到這位同學(xué)的身邊,用手摸摸他的頭,輕輕地把他玩的東西放好,巧妙地提醒他注意并改正。

3.言“語(yǔ)“實(shí)評:

通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)是課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的,這里只強調教師對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言,要針對不同的行為主體做真實(shí)、具體,也只有用心說(shuō)出來(lái)的評價(jià)語(yǔ)言才最具有實(shí)效,要以交流的形式、讓學(xué)生通過(guò)你的語(yǔ)言、語(yǔ)氣、語(yǔ)意得到啟發(fā),要讓學(xué)生知道此語(yǔ)對誰(shuí)而言?為何而言?同時(shí)也要讓學(xué)生了解到所言是非、程度和導向。要做到言之有理,語(yǔ)過(guò)添情。例如對于班中的平時(shí)回答問(wèn)題很有條理的同學(xué)教師可以鼓勵道:“你的這個(gè)解題思路已經(jīng)超過(guò)老師的解題思路,你真的很了不起!”;對班中那些時(shí)不時(shí)會(huì )有退步的同學(xué),老師可以鼓勵:“真不錯!今天又讓我們大家看到了從前主動(dòng)回答問(wèn)題的你!”;對于班中那些回答不流利的同學(xué)則可以鼓勵道:“你今天的回答使我們大家感到你的數學(xué)思維有了很大的進(jìn)步!”這些評價(jià)語(yǔ)言對于不同的同學(xué)來(lái)說(shuō)都是一種莫大鼓勵,能夠增強學(xué)生對學(xué)習的積極態(tài)度,樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心,并體會(huì )到成功的喜悅。

總之,在課程改革的大背景下,只有注重人才觀(guān)、教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)以及課堂文化的轉變,樹(shù)立以人為本的教育理念,才能使學(xué)生評價(jià)落到實(shí)處。愿新課程背景下的教育評價(jià)改革能夠促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地發(fā)展。責任編輯 楊博

高效課堂教學(xué)評價(jià)標準

各教研組長(cháng)、各位老師:

為了進(jìn)一步推進(jìn)我校高效課堂建設,提高教學(xué)質(zhì)量,從本周起,我?!案咝дn堂”公開(kāi)課活動(dòng)正式拉開(kāi)序幕。同時(shí)為了優(yōu)化課堂教學(xué)行為,有效改變學(xué)生學(xué)習方式,切實(shí)提高課堂教學(xué)成效,特制定以下評價(jià)標準,望以此來(lái)規范自己的課堂教學(xué)。

1、教師精講和點(diǎn)撥的時(shí)間不能超過(guò)15分鐘,學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間不少于30分鐘。

2、小組合作學(xué)習人人都要有事做,人人參與討論、參與交流,實(shí)現真正意義上的優(yōu)質(zhì)、高效,不流于形式。

3、課堂上以評價(jià)學(xué)生的參與度、投入度為主,看學(xué)生是否真正進(jìn)入學(xué)習狀態(tài),學(xué)生的提問(wèn)、討論、交流、爭辯、摘抄、默寫(xiě)、作業(yè)等是否落到實(shí)處,聽(tīng)課老師要在每班隨機抽查學(xué)生的隨堂筆記、隨堂練習進(jìn)行查看。

4、課堂上教師要設計出值得討論的問(wèn)題,討論的時(shí)間須有保證,教師要善于啟發(fā)、引導學(xué)生解決問(wèn)題,要最大限度地體現教師靈活機動(dòng)的教學(xué)策略。教學(xué)組織得力、點(diǎn)撥到位、注重生成、體現激勵。

5、教師語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)潔、清晰、富有激情,專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)表達規范,恰當運用體態(tài)語(yǔ)言,大方、熱情。板書(shū)設計科學(xué),書(shū)寫(xiě)認真。

6、每節課須有當堂測評環(huán)節。跟進(jìn)、監測、反饋、消解,以多種方式鞏固學(xué)習成果,使三維教學(xué)目標達成度更高。

新課程理念下的課堂教學(xué)評價(jià)應關(guān)注些什么?

實(shí)施新課程以來(lái),我們教師在課堂上要盡可能的進(jìn)行有效教學(xué)。為此,要使我們的教學(xué)立足于一個(gè)比較實(shí)事求是的基礎上,就必須更多地調查了解學(xué)生的實(shí)際需要與實(shí)際興趣,更為客觀(guān)、冷靜地分析學(xué)生的實(shí)際反應與教學(xué)效果。要實(shí)現以學(xué)生有效學(xué)習為目標的課堂教學(xué),關(guān)鍵是要從以教材為中心轉移到以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心,對學(xué)生的發(fā)展機制有全面的認識。

新課程倡導的教學(xué)過(guò)程觀(guān)認為,教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一,這種統一的實(shí)質(zhì)是“交往”。教學(xué)過(guò)程是師生交往,生生交往,積極互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程,是課程內容持續生成與轉化,課程意義不斷建構與提升的過(guò)程。在這一過(guò)程中,教師必須根據具體教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng )造性、主動(dòng)性的勞動(dòng),擺脫一些凝固和單調的方式,創(chuàng )造具有生命活力、生機勃勃的課堂教學(xué)新模式,使教師和學(xué)生的生命在教學(xué)生活中煥發(fā)活力。

在新課程的視野中,我們的教學(xué)應更為關(guān)注些什么呢?

一、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習需要

引起注意和喚起學(xué)生的學(xué)習需要是教學(xué)過(guò)程的重要構成部分。教學(xué)中是否關(guān)注學(xué)生的學(xué)習需求,適時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,決定著(zhù)教學(xué)實(shí)施的有效程度。

日常教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì )碰到這樣的現象:教師精心設計導入新課的方法,或展示許多與新課相關(guān)的實(shí)物或圖片,或提出與新課相關(guān)的問(wèn)題,然后充滿(mǎn)激情地啟發(fā)學(xué)生:想不想知道其中的奧秘?當學(xué)生也滿(mǎn)懷興奮地回應教師“想知道”時(shí),教師似乎就覺(jué)得已成功地激發(fā)起學(xué)生的興趣了。但其中有多少學(xué)生課前已預習課文,已知道課文大體內容,卻是教師未必了解的,所有的“興奮”不過(guò)是迎合教師的需要,做做樣子罷了,此類(lèi)形式在我們的教學(xué)尤其是公開(kāi)教學(xué)中并不少見(jiàn)。

試想,一個(gè)學(xué)生已有答案的問(wèn)題,或是已知的內容如何讓他們能積極主動(dòng)地投入學(xué)習,又何談學(xué)習的有效性呢?教學(xué)的任務(wù)是組織學(xué)生學(xué)習,教學(xué)設計就要從學(xué)生的真實(shí)問(wèn)題出發(fā),而非從教師或是教師假想的問(wèn)題出發(fā)。課堂教學(xué)中,教師面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體,也正是由于學(xué)生是活生生有思想的人,他們在課堂上隨時(shí)都可能發(fā)生教師始料不及的事。而教學(xué)本身就是要暴露學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題,而后才是有指導性地教,主動(dòng)性地學(xué),沒(méi)有問(wèn)題的教學(xué)便失去了教學(xué)應有的價(jià)值與意義。故而在我們的課堂上,教師要善于發(fā)現學(xué)生的興奮點(diǎn),實(shí)施有效教學(xué)。

二、關(guān)注教學(xué)的情境意識

創(chuàng )設良好的教學(xué)情境是實(shí)現有效教學(xué)目的的一個(gè)重要條件。

常??吹竭@樣的現象:教學(xué)中,教師不時(shí)地關(guān)注自己手表的時(shí)刻;在學(xué)生回答出所需的要點(diǎn)時(shí),急于完成自己的板書(shū)而將自己的背影留給正在發(fā)言的學(xué)生;當下課鈴聲響起的時(shí)候,教師匆匆忙忙將尚未完成的教學(xué)環(huán)節一一交待……我們不能否認課堂教學(xué)要有時(shí)間觀(guān)念,我們也不能回避教學(xué)任務(wù),但教學(xué)中任務(wù)意識太強,勢必缺乏課程的共生意識,缺乏對課堂上學(xué)生行為中課程資源的關(guān)注。

傳統的教學(xué)中,我們十分注重形式化的設計,按照預定的目標、內容、環(huán)節、方式和預定的時(shí)限來(lái)展開(kāi)。結果,一節課整個(gè)教學(xué)活動(dòng)非常緊湊,極具觀(guān)賞性,卻恰恰忽視了一個(gè)最主要的現實(shí)——真實(shí)的教學(xué)情境。真實(shí)的教學(xué)情境是具體的,不確定的,是動(dòng)態(tài)生成的,特別是學(xué)生在學(xué)習中的問(wèn)題更是具體的,不確定的,態(tài)度與情感的投入也是伴隨具體的教學(xué)情境而來(lái),是動(dòng)態(tài)生成的,需要在教學(xué)過(guò)程中才能呈現出來(lái),我們可以預測它,卻無(wú)法預先規定它。教師的教學(xué)智慧,恰恰是應該表現在根據具體的教學(xué)情境而做出判斷和處理。也就是說(shuō),教學(xué)的起點(diǎn)應該是學(xué)生現實(shí)的學(xué)習狀態(tài),學(xué)生的困惑、疑問(wèn)和需要應該成為教學(xué)的主要生長(cháng)點(diǎn)。教師和學(xué)生在相互激發(fā)下,消除困惑、解決問(wèn)題、滿(mǎn)足需要、交流情感的過(guò)程,就是學(xué)生自身獲得進(jìn)步、發(fā)展和成長(cháng)的過(guò)程。否則,教學(xué)在很大程度上就失去了它應有的教育意義,“以學(xué)生發(fā)展為本”也就不會(huì )真正落到實(shí)處。

有了這樣的思考,我們就會(huì )發(fā)現,在教學(xué)中改變甚至完全拋開(kāi)事先寫(xiě)好的教學(xué)步驟,是常有的事,這也應成為教師必備的心態(tài)。教學(xué)設計作為教學(xué)活動(dòng)的預案,把學(xué)生可能出現的問(wèn)題想得充分一些,尤其是涉及多種教育資源的整合時(shí),多一些準備,總是必要的,但預案仍就是預案,必然有改變的空間。

有了這樣的認識,我們的課堂就不再是只有教師的預設和展示了,在教學(xué)中,我們就會(huì )更為關(guān)注課堂上師生態(tài)度與情感的投入,師生共同參與學(xué)習的過(guò)程,哪怕是幼稚的答案、片面的理解、甚至是錯誤的東西,都會(huì )成為我們寶貴的財富。

三、關(guān)注學(xué)生的生活世界

課程由科學(xué)世界回歸到生活世界是課程理念的一大飛躍。生活世界是人的生命存在的背景,是人生價(jià)值得以實(shí)現的基礎。小學(xué)生生活在現實(shí)世界之中,每時(shí)每刻都與自然、社會(huì )、他人發(fā)生聯(lián)系,其間會(huì )產(chǎn)生許許多多的問(wèn)號,從而產(chǎn)生進(jìn)一步了解的欲望。建構主義教學(xué)論原則明確指出:復雜的學(xué)習領(lǐng)域應針對學(xué)習者先前的經(jīng)驗和興趣,只有這樣,才能激發(fā)學(xué)習者的積極性,學(xué)習才可能是主動(dòng)的。讓學(xué)生通過(guò)自己的生活經(jīng)驗來(lái)學(xué)習,使學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗中學(xué)會(huì )認識并建構自己的認識。

在新課程的理念中,課程是學(xué)生在學(xué)?;蚪處熃M織下所獲得的全部經(jīng)驗的總和。而學(xué)生原有的生活經(jīng)驗是學(xué)習的基礎,知識或信息的獲得是學(xué)生通過(guò)新舊知識經(jīng)驗間反復的,雙向的相互作用的過(guò)程而建構成的,不是簡(jiǎn)單由外部信息決定的。從“文本課程”到“體驗課程”的轉變,意味著(zhù)課程不再只是特定知識的載體,而且是師生共同探求新知的過(guò)程。這也意味著(zhù)只有那些真正為學(xué)生所經(jīng)歷、理解和接受了的東西,才稱(chēng)得上課程;意味著(zhù)課程需要與學(xué)習者個(gè)人的生活世界相聯(lián)系,教學(xué)設計從學(xué)習者的角度出發(fā);意味著(zhù)從“教科書(shū)是學(xué)生的世界”向“世界是學(xué)生的教科書(shū)”的根本轉變。

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五 : 淺談高效課堂中的小組建設

淺談高效課堂中的小組建設

三年級 鐘青藥

實(shí)施高效課堂以來(lái),我們一直致力于高效課堂的探索和實(shí)踐。通過(guò)進(jìn)一步深入學(xué)習高效課堂模式和不斷地摸索,使我得到了更多的感悟。

一、學(xué)習小組是高效課堂成功的命脈

學(xué)習小組是學(xué)生展開(kāi)競爭學(xué)習、合作學(xué)習、快樂(lè )學(xué)習的陣地,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )交往的重要組織形式。組建合作學(xué)習小組旨在讓每個(gè)成員有更多的機會(huì )參與學(xué)習的過(guò)程、品嘗成功的喜悅,使學(xué)生在具有生活性、開(kāi)放性、生成性的課堂環(huán)境里,學(xué)得主動(dòng),形成深刻的體驗;在蘊含著(zhù)自主、合作、溝通、競爭、創(chuàng )造、自由、批判、挑戰的環(huán)境中,生發(fā)思維的火花。教師可通過(guò)以小組為單位開(kāi)展的學(xué)習評比活動(dòng),創(chuàng )設一種只有小組成員才能達到個(gè)人目標的情境,使他們在積極的相互依賴(lài)和相互激勵中感受集體智慧,獲得心智的發(fā)展,綻放生命的活力。

二、有利于學(xué)生合作是小組建設應遵循的原則

建設、培訓好一個(gè)個(gè)小組,也就把握住了高效課堂的靈魂。高效課堂的合作學(xué)習是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的,構建合作學(xué)習小組是進(jìn)行合作學(xué)習活動(dòng)的組織前提。無(wú)論是老師編排還是學(xué)生自編都要遵循一個(gè)原則,要有利于學(xué)生合作探究學(xué)習?!巴M異質(zhì)”優(yōu)于“同組同質(zhì)”。應根據學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jì)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習能力、家庭情況、性別、來(lái)歷等方面組成學(xué)習能力相當的學(xué)習小組,一般以異質(zhì)為主,使小組成員之間具有一定的互補性和個(gè)性化。同時(shí)要保持組與組之間的同質(zhì),以便促進(jìn)組內的合作與組間的競爭。開(kāi)始學(xué)生不熟悉,可由教師指編,熟悉后可由學(xué)生自由組合,教師整體控制。

三、小組內部,要細化分工,職責具體

首先,要選一名得力的組長(cháng)。組長(cháng)是老師的小助手和代言人,是一組之魂。所以組長(cháng)一定要成績(jì)好、責任心強、有一定組織能力的學(xué)生來(lái)?yè)?,要負責全組的組織、分工、協(xié)調、合作等工作。組長(cháng)固然有任務(wù)、有責任,其他成員也不能閑著(zhù),各人應分擔具體的任務(wù)。比如每個(gè)小組除一個(gè)組長(cháng)外,還可以設立各個(gè)學(xué)科組長(cháng),學(xué)科組長(cháng)每人根據自己的意愿或老師的挑選擔任。每科板書(shū)、展示時(shí)輪流主持,檢查預習、質(zhì)疑點(diǎn)評時(shí)每個(gè)環(huán)節限定個(gè)人發(fā)言的次數。這樣不僅能避免每次都是那幾個(gè)人,還可以增強小組成員參與小組、管理小組的意識,增強他們的集體榮譽(yù)感和責任感,使小組的每個(gè)成員都感覺(jué)到“我很重要”,為小組建設貢獻力量。 四、小組評價(jià)要公平、公正、多元化

評價(jià)是對學(xué)生的一種肯定、一種鼓勵。教師要對每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平與課堂上在小組中的表現作深入的了解和仔細觀(guān)察,對合作較好的小組、積極參與學(xué)習的成員都要及時(shí)評價(jià)、表?yè)P和激勵,讓他們充分體驗合作的樂(lè )趣,充分享受成功帶來(lái)的喜悅。以往課堂評價(jià)教師是權威,而且多是評價(jià)單一,負面評價(jià)較多,多數學(xué)生難以找到自信。高效課堂中,學(xué)生是“太陽(yáng)”,教師要繞著(zhù)“太陽(yáng)”轉,課堂上主要看學(xué)生自主的程度、合作的效度和探究的深度。評價(jià)除了教師的評價(jià)之外,有學(xué)生的自我評價(jià)、小組內的評價(jià)和小組間的評價(jià)。評價(jià)主體更加多元化,學(xué)生的評價(jià)從某種程度上更貼近學(xué)生,學(xué)生更看重能得到同齡人的評價(jià)。這種多元評價(jià)正在成為學(xué)生自主成長(cháng)的催化劑。高效課堂上,既有課堂即時(shí)性、激勵性評價(jià),三言?xún)烧Z(yǔ)即可,亦可專(zhuān)題評論,針對某一點(diǎn)點(diǎn)評,長(cháng)短不拘,從學(xué)案預習、黑板板書(shū)、展示質(zhì)量、對抗質(zhì)疑、學(xué)習檢測等方面及時(shí)給予過(guò)程性評價(jià)。還可對日常行為進(jìn)行評價(jià),綜合評價(jià)評選出優(yōu)秀團隊和個(gè)人。

對學(xué)習小組的評價(jià)應該是全面的,不應該偏重于對學(xué)生個(gè)體的評價(jià),而忽略了對學(xué)生所

在小組集體的評價(jià);不應該偏重于對學(xué)習結果的評價(jià),而忽略了對學(xué)習過(guò)程與方法的評價(jià);不應該僅偏重于對學(xué)習的評價(jià),而忽略了對學(xué)生日常行為的評價(jià)。

教師應該對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、參與程度以及創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力進(jìn)行全面評價(jià),特別是要關(guān)注那些平時(shí)性格內向、少言寡語(yǔ)的學(xué)生,要面向全體學(xué)生。這樣就能公正、全面地評價(jià),提高學(xué)生參與合作學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。評價(jià)結果要及時(shí)記錄,按時(shí)匯總,張榜公布??稍O計各種表格便于記錄,公布之后予以獎勵。

當然,在學(xué)習小組的建設過(guò)程中還有很多的細節和具體的操作過(guò)程,在這里也不能一一詳述。在教學(xué)的過(guò)程中還需要不斷地探索和不斷地改進(jìn),通過(guò)不斷的總結經(jīng)驗,不斷的完善和改進(jìn),使我們的高效課堂真正走向正軌。在這個(gè)過(guò)程中需要我們大家相互交流、相互學(xué)習、不斷進(jìn)步,最終達到共同成長(cháng)、共同成功,在高效課堂這個(gè)陣地上獲得成功、收獲喜悅,讓我們的高效課堂最終綻放異彩。

“高效課堂”下的小組建設

薛素君

經(jīng)過(guò)一學(xué)年的“高效課堂”試驗,我個(gè)人認為“小組”是這種課堂中的核心,是有效開(kāi)展課堂活動(dòng)的“心”、“眼”,是課堂“高效”實(shí)施的唯一途徑。但同時(shí),必須在“平等民主、獨立自主”的原則上,小組建設才能發(fā)揮它巨大的功效。在一學(xué)年的試驗中,我主要通過(guò)以下三步對本班進(jìn)行了小組建設。

第一步:小組長(cháng)的選任與培訓

小組長(cháng)是小組的核心人物,他的態(tài)度和能力直接決定著(zhù)小組的成長(cháng)方向,左右著(zhù)小組成員的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習動(dòng)力,所以,重中之重要先選任出合適、盡職的小組長(cháng)。

雖然班主任和各任課教師對班級所有學(xué)生的學(xué)習能力和成績(jì)了如指掌,但對于學(xué)生在班級中的地位、影響力、凝聚力的把握還是不夠全面的。我一向認為最了解學(xué)生的還是班級里的同學(xué)!經(jīng)過(guò)全班同學(xué)的討論、商議,再匯總個(gè)人意見(jiàn),擬定出小組長(cháng)所需要具備的基本條件:

1、積極向上,處處能起到模范帶頭作用。

2、學(xué)習態(tài)度端正、勤奮,成績(jì)穩定,居班級中上等。

3、有奉獻精神:愿意為小組成員排憂(yōu)解難;甘心為輔導其他同學(xué)犧牲課余時(shí)間。

4、有協(xié)調、組織能力。能夠協(xié)調好小組成員間的關(guān)系;能組織小組開(kāi)展積極有益的活動(dòng)。

(在剛開(kāi)始選任小組長(cháng)的時(shí)候,不要提出太多、太過(guò)于苛刻的要求,這樣會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,嚇倒一部分膽小的學(xué)生。)

隨后,在班里開(kāi)始推薦、自薦符合條件、愿意擔任小組長(cháng)的同學(xué)。然后,要學(xué)生為自己心目中的組長(cháng)投票。這時(shí),他們都會(huì )把票投給自己所支持的人——因為他所選的人可能擔任起組長(cháng)這一職務(wù),那他自己到時(shí)候就一定會(huì )配合、支持組長(cháng)的工作,并一定服從分配,聽(tīng)從指揮。

最后,按選票的多少從高到低選出小組長(cháng)。

首次這樣選出來(lái)的組長(cháng),比較民主,但也可能有偏差:例如,老師和同學(xué)都認為有能力的同學(xué)卻不想擔任;有些能力偏低卻有好人緣??但經(jīng)過(guò)小組合作的實(shí)踐之后,這些缺點(diǎn)慢慢都將暴露出來(lái),一開(kāi)始不愿意擔任的同學(xué)會(huì )被老師和同學(xué)“感召”要一試身手,能力低的會(huì )自動(dòng)退位??學(xué)生的選舉會(huì )越來(lái)越合理,越來(lái)越科學(xué),因為只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐,他們才知道“自己需要怎樣的小組長(cháng)”、“怎樣的組長(cháng)才是真正適合我們的”!在上個(gè)學(xué)期,我們每月一次選任活動(dòng),進(jìn)行了4次民主選舉,很頻繁——因為剛開(kāi)始實(shí)施,不穩定因素太多,自己還摸不到門(mén)道。但經(jīng)過(guò)這四次選任,我們班有3名組長(cháng)自始至終連任4次!甚至有1名組長(cháng)連任時(shí),她的組員誰(shuí)都不愿意離開(kāi)她!這說(shuō)明什么?說(shuō)明他們做得真好!這不是老師的評價(jià),不帶有任何個(gè)人傾向,而是他們的工作扎扎實(shí)實(shí),他們的表現博取了同學(xué)們的高度信任和支持!

組長(cháng)有了,就要對他們進(jìn)行系統的培訓。誰(shuí)也不會(huì )是天生的組長(cháng),誰(shuí)也不知道怎樣當好這個(gè)組長(cháng)。老師就要一一告訴這些組長(cháng),先做什么,再做什么;什么能做,什么不能做;什么事情組長(cháng)必須親自做,什么事情可以放手讓組員來(lái)做??這些“行為”都是根據班主任和任課教師的需要進(jìn)行培養的。我們班每周一次小組長(cháng)培養例會(huì ),進(jìn)行小組長(cháng)經(jīng)驗交流、評選等活動(dòng),讓這些組長(cháng)知道自己的職責是什么,怎樣做才會(huì )成為“優(yōu)秀”或“合格”,別人怎么做的,我需要怎樣改進(jìn)等等。他們也可以利用課余時(shí)間自己交流。優(yōu)秀組長(cháng)的好方法從不

保守,百分百坦誠相告,使得別的小組長(cháng)進(jìn)步也特別快。

第二步:小組的組建和分工

根據資料顯示:小組的成員以6—8人為宜,并且要保證“組間同質(zhì),組內異質(zhì)”的分配原則,基本上每組要有兩名A生,兩名B生,兩名C生(A、B、C生的分類(lèi)當然是按照學(xué)習“能力”,而不僅僅是分數)。然后,提出分組要求:

1、每組要有兩名A生,兩名B生,兩名C生。

2、每組一般要3名男生,3名女生。我班實(shí)際情況是男生比女生多9人,無(wú)法平均分配。

3、兼顧各科、各特長(cháng)。

4、自愿選擇,能夠兼容并蓄。

最后,組長(cháng)和組員就開(kāi)始互相選擇了。

這樣最先選擇出來(lái)的小組比較民主化,但不一定科學(xué)合理,我也嘗試著(zhù)和任課老師一起進(jìn)行微調,發(fā)現被調過(guò)的學(xué)生會(huì )極不愿意,甚至個(gè)別同學(xué)還會(huì )專(zhuān)門(mén)做一些有損小組聲譽(yù)的事情來(lái)“搗亂”。于是,我采取絕對不過(guò)問(wèn)原則,由著(zhù)他們去,哪怕有些不合適,在小組的運行過(guò)程中,最難受的還是他們自己,于是,他們會(huì )想辦法解決,最終也會(huì )在下一次挑選組長(cháng)和組員的時(shí)候進(jìn)行調整。在不斷地磨合和調整中,他們會(huì )找到最適合自己的小組成員。然后,在小組內按照綜合成績(jì)的高低排出1到6號同學(xué)。

剛開(kāi)始我就有一定的擔心:有的學(xué)生在一起玩得好,分到一個(gè)小組后,上課坐得近,可以湊機會(huì )互相說(shuō)話(huà)了,是不是會(huì )增加課堂管理的難度呢?如果單從表面上看,是這樣的??梢坏┙M里有了自己的規定,他們有話(huà)也不敢亂說(shuō)了。

于是,我在小組組建之后,組名、組規組訓、小組職務(wù)、任務(wù)的分配等工作馬上到位。對小組長(cháng)進(jìn)行了簡(jiǎn)短地培訓之后,他們馬上到各自的小組召開(kāi)會(huì )議,起組名,做組牌,畫(huà)組徽,命組訓,然后從紀律到衛生到作業(yè)等凡是組里需要做的工作分配任務(wù),要求:事事有人做,人人有事做。這樣,基本上每個(gè)小組都有了專(zhuān)職人員對各項工作進(jìn)行承包,以后每有工作時(shí)只需要找各組相關(guān)人員即可。例如,要大掃除了,班主任就找小組負責衛生的同學(xué)來(lái),一分配任務(wù),他們就下去把任務(wù)分配到各組員,十分快捷;檢查時(shí),負責人各司其職,怎能不快?又怎能不好?我們年級組織學(xué)生到錦屏松林坡春游的時(shí)候,我就嘗到了小助手的甜頭:一開(kāi)始各小組長(cháng)就負責給各組員分配任務(wù):有負責春游安全的,有負責強調紀律的,有擬定春游計劃的,每組有專(zhuān)人負責回收春游野餐后產(chǎn)生的垃圾。所到之處,每一次分散活動(dòng),由小組長(cháng)帶領(lǐng),活動(dòng)非常有序。集合時(shí)更顯迅速,我只需點(diǎn)組長(cháng)的名,由他們各自負責組員的清點(diǎn),所以總是很快的集合完畢。

組規的制訂有難度,很多時(shí)候都是邊執行邊制定,感覺(jué)像我們的國法一樣——開(kāi)始不可能完善,當遇到不同的事情后就討論相應的措施和方案。各個(gè)小組的組規是不一樣的,我同樣尊重他們自己的意愿不加干涉,當需要我幫助的時(shí)候,小組長(cháng)會(huì )提出請求。例如,剛開(kāi)始的時(shí)候,為了便于老師上課提問(wèn),記住誰(shuí)是哪類(lèi)學(xué)生,我把各小組內的座位按照由1到6的順序排列出來(lái)。只要是這個(gè)位置,就知道是幾號學(xué)生。問(wèn)題不久就出現了:C類(lèi)的5號、6號學(xué)生本身學(xué)習就不積極,這又坐到了一起,更容易互相說(shuō)話(huà)了。還沒(méi)有等我這個(gè)班主任想出辦法來(lái),組長(cháng)就建議說(shuō):“老師,我們組誰(shuí)誰(shuí)和誰(shuí)誰(shuí)坐在一起管不住自己好說(shuō)話(huà),不利于學(xué)習成績(jì)的提高,我能不能給他們調一下座位?”“好??!”一得到我的贊許,組長(cháng)馬上行動(dòng)起來(lái),他們一定會(huì )選擇出最佳座位方式使自己的組員能夠說(shuō)不上話(huà),并且還有助于互相督促與輔導——因為紀律和學(xué)習是他們小組制勝的關(guān)鍵,誰(shuí)能不聽(tīng)呢?

小組內還應該有幫扶對子,我們班里有個(gè)別需要幫助的男生,貪玩又調皮,一般組長(cháng)幫一兩次就不再愿意幫,該怎樣幫扶呢?下個(gè)學(xué)期我還需要繼續嘗試,力爭找到一個(gè)比較好的切入點(diǎn)。

第三步:小組的評價(jià)與獎懲

對于小組的評價(jià)是促進(jìn)小組成長(cháng)的關(guān)鍵:小組長(cháng)需要通過(guò)評價(jià)來(lái)調整自己的管理方向和方法;小組成員需要通過(guò)評價(jià)知道自己的所作所為對小組的影響;老師需要通過(guò)評價(jià)向小組和學(xué)生要自己所需要的紀律、成績(jì)等。

剛開(kāi)始的時(shí)候,我分好組后,按照小組的分配情況對班里每一名學(xué)生都進(jìn)行考評。每個(gè)星期把各小組所有成員的分數總出來(lái)之后,公布每個(gè)小組的得分,并依據得分的高低評選出“明星小團隊”。

這個(gè)方法運用了兩個(gè)星期之后,我發(fā)現學(xué)生的缺點(diǎn)依然如故,這是為什么呢?原來(lái),因犯錯誤而扣分的學(xué)生轉眼就忘記了,各小組長(cháng)也畢竟還是孩子,對組員的提醒也總不能時(shí)時(shí)掛在嘴上,就連老師也不可能有時(shí)間和精力做到這一點(diǎn),那該怎么辦呢?并且每天這么詳細地考核,讓做班主任的我特別累,這又該怎么解決呢?

于是,我專(zhuān)門(mén)在教室正黑板的右上角設置了一個(gè)小組考評欄:按位置的順序用簡(jiǎn)單的數字來(lái)表示小組(主要是因為我們的小組位置每周都要輪換),各科老師在上課的時(shí)候按小組的具體表現隨時(shí)可以給予加分或減分,由小組長(cháng)負責用上述表格詳細登記各組員的表現,作為小組內部考評的依據。

然后對各項考評的分數進(jìn)行了統一規定,例如,要求的預習,每位同學(xué)都認真完成了加6分,而有一位沒(méi)有完成則小組不但不加分,還要扣1分,這樣,為了不使小組丟分,誰(shuí)也不敢不完成預習作業(yè)了。在“展示”環(huán)節,按小組所有發(fā)言的號碼加分,也就是4號同學(xué)展示就加4分,6號同學(xué)展示加6分,以鼓勵弱勢學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。每節課最后的總分就是這個(gè)小組的最后得分,然后加入小組整體的分數中去。

這樣,每節課之后,各個(gè)小組的組長(cháng)和成員都會(huì )很清楚自己所缺失的點(diǎn)在哪里,然后可以有針對性地補足。是預習沒(méi)有做好,就抓預習;是課堂傾聽(tīng)不認真,就抓傾聽(tīng);是展示時(shí)沒(méi)有抓住機會(huì ),就著(zhù)重培養小組成員的展示能力

然后要求小組長(cháng)會(huì )利用下課的一兩分鐘做個(gè)小總結,鼓勵大家下節課怎么做,提醒大家不能怎么做。這樣,每天下午放學(xué)前都可以在小組內大總結一次。就是由于時(shí)間緊,來(lái)不及總結的話(huà),學(xué)生一眼看到黑板上明朗的分數就可以大致回想出自己的表現,反思自己的行為,明確下一步的目標。這個(gè)分數每節課都可能有所變化,每天的變化也很大,更不要說(shuō)一周了——分數的變化說(shuō)明充分調動(dòng)起了學(xué)生力爭上游的積極性。

這樣,每周五下午班會(huì )課時(shí),按一周的總分評選出“優(yōu)勝小組”、“進(jìn)步小組”和“反思小組”。每月還會(huì )評選出的“明星小團隊”、“班級小明星”。

這樣的考評和獎懲方法經(jīng)過(guò)一年的實(shí)施與運作,效果很好,使學(xué)生漸漸學(xué)會(huì )規范自己的行為,無(wú)論是課堂上,還是課下,不文明的現象越來(lái)越少,認真學(xué)習的學(xué)生多了——他們要提高成績(jì);積極參與各級各類(lèi)活動(dòng)的同學(xué)多了——他們要爭取榮譽(yù)??一股團結向上、積極進(jìn)取的氛圍形成了,還有什么做不了的呢?隨之而來(lái)的是團體的成績(jì)不斷攀升,班級的管理反而愈加輕松起來(lái)。這不就是把每個(gè)學(xué)生的內動(dòng)力發(fā)動(dòng)起來(lái),使他們人人都成了“火車(chē)頭”嗎?

本文標題:高效課堂小組建設-職業(yè)高級中學(xué)高效課堂建設交流材料
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